高考語(yǔ)文語(yǔ)病題 高中語(yǔ)文病句經(jīng)典題型

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高中語(yǔ)文病句知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

一，語(yǔ)序不當(dāng)

1.“許多”不能修飾“附近”，因?yàn)椤案浇辈荒苡脭?shù)量來(lái)修飾，一個(gè)，多個(gè)，許多都不可以，所以只能修飾后面的婦女等。

2.“文物”是兩千多年以前的，是剛出土的，按照原句就成了兩千多年前出土了。

二、主語(yǔ)殘缺

1.前句由于...。，后句得到了...連起來(lái)都沒(méi)有主語(yǔ)。去掉“由于”就可以了。

2.前句通過(guò)...，后句使我...連起來(lái)沒(méi)有主語(yǔ)。去掉“通過(guò)”或者“使”都可以。

關(guān)于技巧問(wèn)題，我附上相關(guān)資料，好好揣摩：

(一)抓析復(fù)雜定語(yǔ)或狀語(yǔ)

定語(yǔ)或狀語(yǔ)復(fù)雜，審視其能否與中心語(yǔ)搭配、排序是否恰當(dāng)。

1、能否與中心語(yǔ)搭配。

如“我們要下大決心花大力氣，爭(zhēng)取在本世紀(jì)末把我國(guó)的教育事業(yè)達(dá)到世界先進(jìn)水平?！本渲械摹鞍盐覈?guó)的教育事業(yè)”作謂語(yǔ)“達(dá)到”的狀語(yǔ)，“達(dá)到”不是表處置的動(dòng)詞，“把……事業(yè)”與“達(dá)到”不能搭配，可將“把”改為“使”。

2、排序是否恰當(dāng)。

當(dāng)試題中的定語(yǔ)或狀語(yǔ)不止一個(gè)層次時(shí)，就應(yīng)考慮其排序是否恰當(dāng)。如“局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色?！庇捎诙囗?xiàng)定語(yǔ)排列次序不當(dāng)，句子產(chǎn)生了歧義。句中的“幾個(gè)學(xué)?！背洚?dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”的定語(yǔ)，“兒個(gè)”表數(shù)量，“學(xué)?！北眍I(lǐng)屬，按多項(xiàng)定語(yǔ)的排列規(guī)律，表領(lǐng)屬的定語(yǔ)應(yīng)放在表數(shù)量的定語(yǔ)之前，即“學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”。

(二)抓析介賓短語(yǔ)和介詞

1、句首有介賓短語(yǔ)，審視是否缺主語(yǔ)。

句首的介賓短語(yǔ)如“通過(guò)……”、“經(jīng)過(guò)……”、“在……中(下)”、“從……中”等，一般充當(dāng)狀語(yǔ)，表明原因、理由或時(shí)問(wèn)或處所等，它后面沒(méi)有主語(yǔ)時(shí)，就有可能是缺主語(yǔ)了。如“經(jīng)

過(guò)老主任再三解釋?zhuān)攀顾瓪庵饾u平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。”句首的介賓短語(yǔ)“經(jīng)過(guò)老主任再三解釋”充當(dāng)句子的狀語(yǔ)，后半句的“他”用在使令動(dòng)詞“使”之后也不能充當(dāng)全句的主語(yǔ)，全句缺主語(yǔ)。

2、句中出現(xiàn)“對(duì)”、“對(duì)于”、“關(guān)于”等介詞時(shí)要注意：

是否顛倒了主客體關(guān)系，主謂語(yǔ)之間是否照應(yīng)，是否因混用造成介詞結(jié)構(gòu)位置不當(dāng)?shù)取?

例：焦裕祿這個(gè)名字對(duì)青年人可能還有些陌生，可是對(duì)四十歲以上的人卻是很熟悉的。(“陌生”的主語(yǔ)應(yīng)是“青年人”，“熟悉的”主語(yǔ)應(yīng)是“四十歲以上的人”，而不是“焦裕祿這個(gè)名字”。)

區(qū)別：“打人，對(duì)他來(lái)說(shuō)是常見(jiàn)的現(xiàn)象?！?此句中，雖然用了無(wú)情感的客體作為主語(yǔ)，但請(qǐng)大家注意到，“是常見(jiàn)的現(xiàn)象”是能夠陳述“打人”這一主語(yǔ)的，而“他”是不能作為“是常見(jiàn)現(xiàn)象”的主語(yǔ)，“他”前須加介詞“對(duì)”，故此句表達(dá)是正確的。)

(三)抓析并列短語(yǔ)

句中有并列短語(yǔ)，審視其各項(xiàng)能否并列、能否與相關(guān)的詞語(yǔ)搭配。 。

1、各項(xiàng)能否并列。

并列結(jié)構(gòu)，并列的各項(xiàng)不能有意義上的交叉、范圍上的包含與被包含，否則會(huì)引起矛盾。“我們報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。”句中的“報(bào)刊、雜志”不能與“一切出版物”并列，因?yàn)椤耙磺谐霭嫖铩卑恕皥?bào)刊、雜志”。

2、各項(xiàng)與相關(guān)的詞語(yǔ)能否搭配。

并列結(jié)構(gòu)的各項(xiàng)，在句中充當(dāng)同一種成分。如果充當(dāng)主語(yǔ)，就要考慮平列的每一項(xiàng)是否能與共同的謂語(yǔ)搭配；如果充當(dāng)謂語(yǔ)，就要考慮平列的每一項(xiàng)是否都能與共同的主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配。如“今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車(chē)、3000多名消防官兵放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勒的崗位上。”句中的“消防車(chē)、消防官兵”是并列短語(yǔ)，在句中充當(dāng)主語(yǔ)，它們的共同渭語(yǔ)是“放棄”，可以說(shuō)“消防官兵放棄休假”，但不能說(shuō)“消防車(chē)放棄休假”?！昂汀弊鳛檫B詞，組成并列短語(yǔ)后，往往出現(xiàn)前后不能照應(yīng)的情況。如：“聽(tīng)了動(dòng)員報(bào)告后，同學(xué)們都訂出了本期學(xué)習(xí)的計(jì)劃和決心?！本渲小坝喅隽恕薄皼Q心”搭配不當(dāng)。

(四)抓析指代

如果語(yǔ)句中出現(xiàn)代詞，小妨先看代詞指代什么，指代是否明確，使用是否恰當(dāng)。請(qǐng)看例句：

①三年的高中生活，我的進(jìn)步很大，因?yàn)槔蠋煂?duì)自己都是嚴(yán)格要求的。

②當(dāng)其他乘客都下了飛機(jī)后，我才看到沈默陪著一個(gè)頭發(fā)胡子很長(zhǎng)的人最后走下來(lái)，他手里提著一個(gè)箱子。

③在農(nóng)村時(shí)，我和小張住在李大伯家里。當(dāng)時(shí)，我高興地對(duì)小張說(shuō)：“那里就是我的家啊?！?

④從山下往上看，這所房子好像在云霧中。

句①中的代詞“自己”，是指代“我”，還是“老師”?句②中的代詞“他”是指代“沈默”，還是指代“頭發(fā)胡子很長(zhǎng)的人”?兩句均屬指代不確定，造成句子表意不明。句③中的代詞應(yīng)是近指代詞，“那里”應(yīng)改為“這里”；句④正好相反，代詞“這”應(yīng)改為遠(yuǎn)指代詞“那”：這兩句屬于指示代詞使用不當(dāng)。

(五)抓析數(shù)字

表數(shù)量或表比較的一些數(shù)字使用不當(dāng)，不合事理，也是一種常見(jiàn)語(yǔ)病。句中出現(xiàn)了數(shù)字，可先考查是否存在以下誤用情況：降低、減少用于倍數(shù)，增加(了)、減少(了)與增加到(為)、減少到(為)混為一談，“平均”后又有“約數(shù)”，“整數(shù)”后又有“約數(shù)”等。請(qǐng)看例句：

①這個(gè)煉鋼車(chē)間，由十天開(kāi)一爐，變?yōu)槲逄扉_(kāi)一爐，時(shí)間縮短了一倍。

②我市每千戶(hù)人家的錄像機(jī)擁有量，從五年前的50臺(tái)，到今年的200臺(tái)，增加了4倍。

③三車(chē)間是廠(chǎng)里有名的先進(jìn)車(chē)間，職工們齊心協(xié)力，截至11月底。已超額完成全年生產(chǎn)任務(wù)的30％。

④經(jīng)過(guò)刻苦努力，期末考試，他六門(mén)功課平均分都在90分以上。

倍數(shù)只能用于數(shù)目的增加，不能用于數(shù)目的減少。句①中的“一倍”應(yīng)改為“一半”。“增加了”只指凈增數(shù)；“增加到”包括底數(shù)，指增加后的總數(shù)。句②應(yīng)說(shuō)“增加了3倍”(或“增加到4倍)。句③的“超額完成全年生產(chǎn)任務(wù)的30％”實(shí)指沒(méi)有完成全年生產(chǎn)任務(wù)，與語(yǔ)境不符，故應(yīng)改為“已超額30％完成全年生產(chǎn)任務(wù)”。句④中，“平均分”是定數(shù)，“90分以上”表約數(shù)，前后矛盾。

(六)抓析副詞

句中出現(xiàn)“能愿、頻率”類(lèi)的副詞，要注意該類(lèi)詞需放到介賓短語(yǔ)前面。

例：①你把這個(gè)意思應(yīng)該跟王廠(chǎng)長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)。(句中“應(yīng)該”作為能愿動(dòng)詞，要放到介賓短語(yǔ)“把這個(gè)意思”前面。)

②我的思緒被窗外攪拌機(jī)的轟鳴聲不時(shí)打斷。(句中“不時(shí)”是表示“頻率”的副詞，需放在“被窗外攪拌機(jī)的轟鳴聲”前面。)

要避免某些副詞與句中詞語(yǔ)語(yǔ)意的重復(fù)。例：①對(duì)于我們這些普通而平凡的蕓蕓眾生來(lái)說(shuō)，生命的光輝也許并不輝煌，但同樣可以閃光。②過(guò)于溺愛(ài)。③拼命與歹徒展開(kāi)殊死搏斗。④即將瀕臨倒閉。⑤極為酷似。⑥萬(wàn)一若出了問(wèn)題。⑦對(duì)于部分社會(huì)成員之間收入懸殊很大的問(wèn)題，要采取正確政策，保護(hù)合法收入，取締非法收入，調(diào)節(jié)過(guò)高收入。⑧剩下的虎種更為彌足珍貴。⑨這也是過(guò)分苛求。⑩“雪蓮”牌襯衫，無(wú)論在款式上、質(zhì)量上，還是包裝上，都可以堪稱(chēng)全國(guó)一流。(每例中前后標(biāo)記的兩個(gè)詞都有語(yǔ)意重復(fù)的現(xiàn)象。)

(七)抓析敬辭、謙辭

句中有敬辭謙辭，審視是否用錯(cuò)對(duì)象。

現(xiàn)代漢語(yǔ)中，用“光臨”稱(chēng)賓客來(lái)到，用“惠臨”指對(duì)方來(lái)到自己這里，用“惠贈(zèng)”指對(duì)方贈(zèng)予(財(cái)物)，用“令尊令堂”稱(chēng)對(duì)方的父母。這些都是敬辭，適用于對(duì)對(duì)方，不能用于自己 另外，用“寒舍”對(duì)人稱(chēng)自己的家，用“家父”、“家母”對(duì)人謙稱(chēng)自己的父親母親，用“犬子”和“小女”對(duì)人稱(chēng)自己的兒子和女兒。這些都是謙辭，只用于自稱(chēng)。

請(qǐng)看；“……您約我今天下午去貴處談我班同學(xué)光臨貴館參觀(guān)一事……”句巾的敬辭“光臨”用到“我班同學(xué)”方面，用錯(cuò)了對(duì)象。

(八)抓析否定

1、句中出現(xiàn)否定詞，尤其兩個(gè)以上的否定詞易出現(xiàn)語(yǔ)病。

對(duì)此，可從句末的否定詞依次往前推斷。看推斷結(jié)果與語(yǔ)句表意是否相符。請(qǐng)看例句：

①科學(xué)發(fā)展到今天，誰(shuí)也不能否認(rèn)地球不是圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)這個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)。

②近幾年來(lái)，王芳幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。

③為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育與管理。

④誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)按勞分配不是社會(huì)主義分配原則。

句①，“不能”、“否認(rèn)”、“不”三重否定，恰恰說(shuō)地球不是圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，明顯違背事理。句②，“忘”相當(dāng)丁“不記得”、“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”意為“時(shí)時(shí)刻刻都”，多重否定造成混亂，反倒成了王芳沒(méi)有搜集、整理民歌，這與“積累了大量的資料”的說(shuō)法矛盾。句③，“不再”與“防止”構(gòu)成雙重否定，表肯定的意思，是說(shuō)還希望事故發(fā)生，這與事理相悖。句④“誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)”即“大家都承認(rèn)”，后面又出現(xiàn)是一個(gè)“不”字，恰好把意思說(shuō)反了。

2、句中出現(xiàn)“本身帶有否定意思的詞”要注意：

再受到否定副詞修飾時(shí)，表意是否合乎語(yǔ)境。

例：中學(xué)生寫(xiě)作文，要留心觀(guān)察各種事物、各種現(xiàn)象，要有真情實(shí)感，切忌不要胡編亂造。(“切忌”一詞，“忌”本身含有“禁忌”“不要”的否定意思，如果后面再用“不要”之類(lèi)的否定側(cè)來(lái)修飾．整個(gè)句了的語(yǔ)意就搞反了。)

有關(guān)這類(lèi)詞大致有以下一些：切忌、禁忌、避免、免除、禁止、防止、以防等。

3、如果是否定句或反問(wèn)句，審視否定是不是恰當(dāng)。

漢語(yǔ)語(yǔ)法上有如下規(guī)律：?jiǎn)沃胤穸ň浔磉_(dá)否定的意思，雙重否定句表達(dá)肯定的意思，肯定句式的反問(wèn)句表達(dá)否定的意思(因?yàn)榉磫?wèn)格式相當(dāng)于一重否定)，單重否定句的反問(wèn)句表、達(dá)肯定的意思，雙重否定句式的反問(wèn)句表達(dá)否定的意思。當(dāng)一個(gè)句子既是否定句又是反問(wèn)句時(shí)，尤其要謹(jǐn)慎辨析。

如：“雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?”后一個(gè)句子既是一個(gè)雙重否定句(“否認(rèn)……不”是雙重否定)，又是一個(gè)反問(wèn)句(“誰(shuí)又能……呢”)，因?yàn)殡p重否定式的反問(wèn)句表達(dá)否定的意思，所以這句話(huà)的意思就是“不需要學(xué)習(xí)雷鋒了”。顯然該句否定不當(dāng)。

又如：“難道能否認(rèn)培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)的人才不是我們的責(zé)任嗎?”“否認(rèn)”“不”再加上表反問(wèn)的“難道”，這個(gè)句子成了三重否定，恰恰把意思說(shuō)反了。

此外還應(yīng)注意：用在四字短語(yǔ)中的固定格式“不……不”和“無(wú)……無(wú)”不屬于雙重否定。它們都用在意思相同或相近的詞前邊，表示稍有強(qiáng)調(diào)的否定。如“不明不白”是“不明白”?！安煌床话W”是“不覺(jué)得痛癢”；“無(wú)窮無(wú)盡”是“沒(méi)有窮盡”，“無(wú)時(shí)無(wú)刻”是“沒(méi)有一時(shí)一刻”。

(九)抓析一面與兩面

一面與兩面的句子，要分析前后是否統(tǒng)一。前面是“能否”(優(yōu)劣、好壞等)兩面，后面卻以“能”(優(yōu)、好等)或“否”(劣、壞等)單面，前面是“能(劣、壞等)或“否”(劣、壞等))一面，后面卻以“能否”(優(yōu)劣、好壞等)兩面，都是不統(tǒng)一的。請(qǐng)看例句：

①電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專(zhuān)門(mén)人才。

②努力提高思想覺(jué)悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)于將來(lái)能否承擔(dān)起建設(shè)社會(huì)主義的重任是至關(guān)重要的。

③安定團(tuán)結(jié)的政治局面是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

句①中的“能否”，是從兩面來(lái)說(shuō)，而后半句只從一面說(shuō)；句②前半句是從一面說(shuō)，而后半句則從兩面說(shuō)?！皟擅鎸?duì)一面”或“一面對(duì)兩面”，都會(huì)造成語(yǔ)病。句③存在一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。

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