高考文公情 高考最可能考的40個(gè)文言文實(shí)詞

高考文理不公平嗎？怎么錄取分和難度不成正比，數(shù)學(xué)卷子為什么不一樣？高考語文答題公式，高考大綱中120個(gè)文言文實(shí)詞有哪些，高考對(duì)文科考生太不公平。

本文導(dǎo)航

• 為什么高考試卷難分?jǐn)?shù)反而高
• 高考語文答題有規(guī)律
• 高考最可能考的40個(gè)文言文實(shí)詞
• 高考錄取對(duì)社會(huì)考生的影響

為什么高考試卷難分?jǐn)?shù)反而高

1.像是這樣的哈，聰明的人大部分是都學(xué)理科了，還有一部分是極其愛好文科的。（我們分班時(shí)理科重點(diǎn)班的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文科重點(diǎn)班，而且，之后的考試連語文英語成績(jī)都是理重高過文重，不過也與學(xué)校的重視程度有關(guān)啦。^_^）

我們聽說過很多人跟不上理科而改學(xué)文科的吧，但是卻很少聽說文科生改學(xué)理科的。

還有，最關(guān)鍵的就是一般人都認(rèn)為理科生就業(yè)面要比文科生廣一些吧。

2.至于數(shù)學(xué)，文科生平時(shí)學(xué)的就比理科生要淺，有一些都沒有學(xué)。不過，即使這樣，還是有一些文科生因?yàn)閿?shù)學(xué)頭疼的。

雖然理科生的數(shù)學(xué)比較難，但是高考的總成績(jī)一般來說，都是理科生高于文科生，所以分?jǐn)?shù)線高一些也不為過了。還有啊，文綜雖然難度不大，但也不見得就好得分，因?yàn)榇蟛糠诸}都是主觀題，發(fā)揮的成分高些，可以拿到分，卻不一定能拿高分。（理綜的話，題的難度很高，但是基本上答案都唯一，對(duì)就對(duì)錯(cuò)就錯(cuò)，拿低分容易，但拿高分也是可能的）

3.不過，文理科生之間并沒有利益沖突啊，高考選拔也只是文文間，理理間的競(jìng)爭(zhēng)啊，所以也談不上什么吃不吃虧吧。

4.至于學(xué)文還是學(xué)理，我覺得，最好還是根據(jù)自己的興趣，以及自己的特長(zhǎng)?？纯醋约菏悄姆矫姹容^突出，是邏輯性強(qiáng)，思考周密，還是感性認(rèn)知方面比較強(qiáng)，我覺得選擇自己適合的是最重要的，如果選擇的是自己不擅長(zhǎng)的，學(xué)起來會(huì)很吃力的。^_^ (我是理科生，但當(dāng)時(shí)對(duì)物理很頭疼的TT) .對(duì)了，還有自己的理想，就是你將來想從事什么，就可以學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的啦。

高考語文答題有規(guī)律

語文答題公式

（一）某句話在文中的作用：　

1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設(shè)置懸念（小說，但上海不會(huì)考），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；　

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；　

3、文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘類文章文、小說）　

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。　

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；　

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性?！?/p>

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等；　

答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性　

3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；　

答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考　

反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……　

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣　

（三）句子含義的解答：　

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來，再疏通句子，就可以了?！?/p>

四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……

形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。

（五）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因?yàn)椋?/p>

（1）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。

（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納　

1．記敘類文章：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事?！?/p>

格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。　

2．說明類文章：回答清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。

格式：說明（介紹）＋說明對(duì)象＋說明內(nèi)容（特點(diǎn)）

3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點(diǎn)怎樣。

格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)　

（七）

表達(dá)技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問、反問、反復(fù)等。分析詩歌語言常用的術(shù)語有：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用，再結(jié)合具體詩歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。

至于評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：1細(xì)讀標(biāo)題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn)；2辨析表達(dá)技巧；3說明表達(dá)作用。第三步，評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn)：1概括主旨；2聯(lián)系背景；3分清主次；4全面評(píng)價(jià)。

答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范。

易混術(shù)語區(qū)分

（一）“方式、手法”的區(qū)分

藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括：

①表達(dá)方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現(xiàn)手法 ：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對(duì)照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結(jié)合、以小見大、開門見山。

③修辭 ：比喻、借代、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、比擬、排比、設(shè)問、反問、引用、反語、反復(fù)。

（二）“情”、“景”關(guān)系區(qū)別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達(dá)的感情通過景物表達(dá)出來?！敖杈笆闱椤北磉_(dá)感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表達(dá)感情時(shí)正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

（三）描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味?！靶巍薄ⅰ吧笔且曈X角度；“聲”是聽覺角度；“態(tài)”分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。

答題舉例（06浦東新區(qū)模擬）回答1：同意。文章以“山格”為題，以擬人化的手法鋪寫了眾多山的不同性情，賦予其以人的靈性：無論是南方的山靈秀不失狂野，還是北方的山健壯而不失嫵媚，抑或是西部的山尊嚴(yán)而沉默……總之，作者在對(duì)不同地域山的不同風(fēng)格的描述中筆意縱橫，令人飽覽山之情味，行文大氣而穩(wěn)重?；卮?：同意。首先，運(yùn)用了大量擬人、比喻等修辭格，把山所表現(xiàn)出來的形態(tài)賦予豐富的人格性情；其次選材大氣，描摹了南方、北方、西部山的個(gè)性，給讀者以全面的感悟；最后又以山與人之關(guān)系升華作結(jié)，拓展了思考空間：大氣盡顯其中矣。就上海高考而言，它的理念是為學(xué)生服務(wù)的，是為學(xué)生升入高校服務(wù)的，而不是站在學(xué)生的對(duì)立面、設(shè)立難題，為難學(xué)生，它會(huì)為學(xué)生提供了舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，所出的題應(yīng)該能夠解答，但必須是有道理、有準(zhǔn)備、有基礎(chǔ)的

高考最可能考的40個(gè)文言文實(shí)詞

; ; ; ;; 文言虛詞共18個(gè) [而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之] ; ; ; ; ; 實(shí)詞實(shí)詞有實(shí)在意義，能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分一般能單獨(dú)回答問題。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實(shí)詞是大量的，掌握較多的文言實(shí)詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，應(yīng)特別注意它在語法上的四個(gè)主要特點(diǎn)：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用，四是通假字。在文言文中，推敲常見的實(shí)詞的含義有幾種方法。

（1）文本遷移法這一方法需要學(xué)習(xí)好所學(xué)的文言文，能在適合的時(shí)候遷移

（2）事理檢驗(yàn)法通過常識(shí)或所學(xué)知識(shí)推斷詞語在文中的含義，若不能切合常理和事理，就要考慮是否有通假現(xiàn)象。

（3）語境推斷法看實(shí)詞在文言文中是否符合上下文，切合語境，常見的是實(shí)詞的褒貶異議。

（4）語法推斷法借助語法知識(shí)分析特殊實(shí)詞的含義。

（5）互文見義法同義對(duì)應(yīng)和反義對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)句式相同，可利用上下文的對(duì)照來推斷

（6）成語推斷法

我們可以在所知道的成語中推斷出文言文中實(shí)詞的含義，看遷入是否順暢

文言實(shí)詞釋義九法解答文言文試題的關(guān)鍵在于牢固掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)分析判斷的綜合能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要注重實(shí)詞、虛詞學(xué)習(xí)，逐個(gè)落實(shí)詞義、用法，進(jìn)而把握文言句式的特點(diǎn)。下面介紹幾種文言實(shí)詞詞義的推斷方法。

1. 從字形推詞義。在漢字中，形聲字占大多數(shù)。形聲字分聲符和意符兩部分，其中的意符為我們推斷字義提供了條件。例如：“檣櫓灰飛煙滅”，其中的“櫓”我們知道是木制的“船具”，而對(duì)“檣”就不甚理解，但我們知道“檣”從“木”，同“櫓”字聯(lián)合成詞，都屬船具，便可推知“檣櫓”有“船”的意思，使用了借代的修辭格。

2. 從通假字推字義。文言文中的通假字是理順文句的一種障礙，但我們只要根據(jù)通假字規(guī)律，就可以推出本字的含義來。如“兵不頓而利可全”，把“頓”理解為“勞頓”，就成了“武器不勞頓就可以取得完全的勝利”，意思顯然不通，這時(shí)“頓”的意思就成了理解全句的關(guān)鍵了。這時(shí)，如果我們根據(jù)同音形似通假的規(guī)律，聯(lián)想到表示“不鋒利”意思的“鈍”字，就可以將全句譯為“（未經(jīng)戰(zhàn)斗）武器還很鋒利而勝利可以完全取得了”，句意就通暢明白了。

3. 根據(jù)詞語結(jié)構(gòu)推詞義。

漢語的構(gòu)詞規(guī)律是有法可循的，循其構(gòu)詞法就可以推斷詞義了。例如“民殷富而不知存恤”中“存恤”，這是一個(gè)并列關(guān)系的詞組。我們只要知道“恤”有“憐憫”之意，那么，“存”與之同義并列，就具有與“恤”有聯(lián)系的“安撫”之意了。又如“存亡之理”中的“存亡”是反義并列，“存”就有“生存”的意思。

4. 按互文推詞義。互文這種組合格式是古漢語中常見的現(xiàn)象。如“殫其地之出，竭其廬之入”，這里的“殫”和“竭”是互文。如果知道“竭”的意思是“盡”，就可以推知“殫”的意思也是盡了。

5. 憑對(duì)文推詞義。在句中，如果表達(dá)的意思互為相反，其所用詞語的一方對(duì)另一方就構(gòu)成了反義。如：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！蔽覀冎馈敖K日”與“須臾”。是反義對(duì)文，這樣就可以由“終日”是“整天、時(shí)間長(zhǎng)”的意思推知“須臾”的意思是“時(shí)間短”了。

6. 憑上下文推詞義。這種方法就是結(jié)合上下文的語意來推斷出要解釋的詞語的含義。如繆賢對(duì)趙王稱贊藺相如時(shí)說“臣竊以為其人勇士”中的“勇士”，如果解釋為“勇敢”或“勇氣”顯然不妥，但如果聯(lián)系到后面詞語“有智謀”和他在“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”中的表現(xiàn)來推敲，就可以推知“勇士”在句中是指“有膽識(shí)的人”。

7. 隨文引申推詞義。詞有本義和引申義。如果我們按詞的本義解釋不通時(shí)，就可以從詞的引申義去考慮。如“朝服衣冠，窺鏡”中的“窺”的本義是從小孔或隙縫向里看，按這一本義顯然解釋不通，我們可以順其本義聯(lián)想而推斷出是“照”的意思。

8. 填補(bǔ)省略成分推詞義。在文言文中，有些句子的成分被省略，這無疑增加了理解句意的難度。例如“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”中的“奔”字意義難以落實(shí)，若在“奔”字后面補(bǔ)上一個(gè)“馬”字，則“奔”字意義就可落實(shí)為“奔跑的馬”，這樣整個(gè)句子就文通字順了。

9. 用析句法推詞義。在文言文翻譯和理解中，可以利用對(duì)句法的分析來確定詞類，再據(jù)詞類去推求詞義。這種方法，對(duì)解釋跨幾個(gè)類別的多義詞、活用詞、通假字、虛詞的作用較大。例如：“信”字在“煙濤微茫信難求”一句中，從結(jié)構(gòu)上看是在狀語“難”和謂語“求”的前邊，可以推斷其詞性為副詞，這樣就可以解釋為“確實(shí)”的意思了。上面談的幾種釋義方法，在解題中可以根據(jù)題干和題肢的具體要求采用某一種，也可以綜合運(yùn)用，從不同的幾個(gè)側(cè)面加以反復(fù)推斷，以提高解題的準(zhǔn)確率。

高考錄取對(duì)社會(huì)考生的影響

等你就業(yè)了，會(huì)發(fā)現(xiàn)更夸張的，說真的，文理科比例1:9才是合適的比例，現(xiàn)在文科錄取名額都偏高。

很多讀文科的不是理科不行，而是學(xué)習(xí)不行。高考語文和英語一摸一樣的考卷，全省文科生平均分比理科生低10-25分吧，注意是語文和英語。

文科專業(yè)理科生幾乎都可以報(bào)，反之都不行。