語文參考書是什么 高中語文教學(xué)書哪個最好

閑云野鶴2022-07-21 18:00:531122

語文老師備課都要用的教參具體叫什么?學(xué)里面的語文學(xué)科教學(xué)參考書有哪些,現(xiàn)在大學(xué)用的語文教材是什么樣的???有幾本?。???學(xué)好語文,什么參考書比較好?初一語文買什么參考書好?高中語文備課有哪些參考書。

本文導(dǎo)航

什么是教師備課的主要表現(xiàn)形式

老師備課不外乎有兩種,一種就叫教案,是別人收集的教案集子,但它的封面不是紅的,還有一種叫做“語文教學(xué)參考書”,封面是淡紅的,里面內(nèi)容以分析講解為主,現(xiàn)成教案則幾乎沒有,就算有也只有幾篇而已——叫做教學(xué)設(shè)計(jì)。

故,你所尋書名叫做《教學(xué)參考書》,加分吧,肯定沒有人的答案我了,呵呵

語文教育類書籍有哪些

語文教材與課外豐富的文本資源互通聲息,互相呼應(yīng),是花與葉,枝與根一般的親密。把豐富的課外文本資源引入課堂教學(xué),能使語文課堂更具語文味道,在情感上更動人心弦,對教材的理解上更深入透徹。 一、描寫空白處的填充 小語教材中有許多文本是節(jié)選的,如《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》, 《最后一頭戰(zhàn)象》選自沈石溪的小說《最后一頭戰(zhàn)象》,《懷念母親》選自同題散文《懷念母親》等。在進(jìn)行此類課文的教學(xué)時,適當(dāng)引入與本文相關(guān)的一些課外文本資料對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文中的關(guān)鍵詞句,體會文中蘊(yùn)含的深情。 如《懷念母親》一文,如果單單從課文中去閱讀,學(xué)生很難理解季老“我痛哭了幾天, 食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下”這樣的情感,更無法真切觸摸到作者當(dāng)時極度的悲痛。如何有效突破這個難點(diǎn),在讓學(xué)生聯(lián)系上下文說說自己的理解后,我適時地出現(xiàn)了兩段文字資料: (一) 到了中秋節(jié)——農(nóng)民嘴里叫“八月十五”——母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅,給我掰了一 塊,我就蹲在一塊石頭旁邊,大吃起來。在當(dāng)時,對我來說,月餅可真是神奇的東西,龍肝鳳髓也難以比得上的,我難得吃一次。我當(dāng)時并沒有注意,母親是否也在吃?,F(xiàn)在回想起護(hù)酣篙叫蕻既戈習(xí)恭盧來,她根本一口也沒有吃。不但是月餅,連其他“白的”,母親從來都沒有嘗過,都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年,連這個也吃不上,那就只有吃野菜了。 (二) 有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說:“你娘經(jīng)常說:‘早知道送出去回不來,我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸,多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去,一直到母親離開這個世界。 “這是存留在作者腦海中的關(guān)于母親最深刻的記憶和最深切的悔恨了,當(dāng)母親突然離 世,作者內(nèi)心深處又怎能接受?讓我們有感情地再來讀讀這句話?!?應(yīng)當(dāng)說這兩段文字描寫使一個含辛茹苦、慈祥溫暖的母親形象更為豐滿與動人,很恰當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)了課文中描寫的不足。而季老樸實(shí)的語言中所蘊(yùn)含的對母親的深情也能深深打動孩子的心,課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)便迎刃而解。 二、情感基調(diào)的鋪墊 “語文課堂首先是情感的課堂?!边@樣的定位是因了語文教材中豐富的情感因素。除卻少數(shù)說明文、議論文外,新課程的小學(xué)語文編排體系中多選用文筆優(yōu)美、情感豐富的文本作為教材。學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)不僅是一次字詞句篇章的知識積累,更是一次生動而豐盈的感情體驗(yàn)。而課外文本資源的引入,能很好地為這種情感的產(chǎn)生做好鋪墊。 如教學(xué)《伯牙絕弦》一文時,教師先用大屏幕逐一出示了四句詩詞: 山青青,水碧碧,高山流水韻依依,人生難得一知己,千古知音最難覓。——華而實(shí) 春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難?!鳌ゑT夢龍 欲將心事付瑤琴。知音少,弦斷有誰聽?——南宋·岳飛 故人舍我歸黃壤,流水高山深相知?!彼巍ね醢彩?在引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的基礎(chǔ)上,教師領(lǐng)著學(xué)生逐句追問:人生最難覓的是什么?朋友易得,而知音難求;愁腸百結(jié),瑤琴弦斷,卻無人能懂,該是多么叫人悵惘。這知音讓人從千年前追尋到千年后,他到底又去了哪里?今天我們就要循著知音的蹤跡,去感受其中的知音情懷。 的確,正因?yàn)樽怨胖綦y覓,才有伯牙、子期知己相投,靈犀相通的極度欣喜愉悅;才有子期死,伯牙破琴絕弦的悲愴絕決。教師從豐富的古詩詞資料中引入四句寓意深刻、情感深沉的句子,通過動聲動情的朗誦,讓學(xué)生初步感知知音的難求,知己的可貴以及失去知音的孤獨(dú)與凄涼,為課文的有效學(xué)習(xí)埋好情感的伏筆。 三、情感高潮處的升華 一字一句總關(guān)情。語言文字所蘊(yùn)含的情感性是語文學(xué)習(xí)最富魅力之所在。我們行走在語文這條花香四溢的通渠中,能撲面迎來“昔我往兮,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏” 的惆悵,能觸摸到“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分”的深情,能采擷到 《月光曲》中月籠平洋般的清幽,能感受草蟲村落里無憂無慮的快樂。語文的豐富不僅僅在于文筆的變化多端,更在于每一段文字里有著不同的經(jīng)歷,不同的人生,不同的感受以及跌宕起伏的情感波瀾。而在語文課堂上,在師生與文本產(chǎn)生情感共鳴,感情趨向熱烈的時候,一段優(yōu)美的文字,更能把整堂課點(diǎn)燃,點(diǎn)亮,從而達(dá)到情感的升華,給學(xué)生留下鮮明的印象。 如教學(xué)《老人與海鷗》一文。文中的老人十幾年如一日,年年冬天來到翠湖邊上喂食海鷗,與海鷗結(jié)下了親人般的情誼。老人逝世后,一大群海鷗圍在老人的遺像前翻飛盤旋,肅立成兩行靜靜為老人守靈……人與動物間純潔深厚的情感足以打動每個讀者的心。在課文學(xué)習(xí)行將結(jié)束時,老師動情地說:“老人雖然離去了,但在海鷗的心里一定牢牢記住了這位老人,我們心里也牢牢記住了一位老人和這一群懂得感恩的海鷗,最后讓我們用一首小詩來結(jié)束今天的學(xué)習(xí): 永遠(yuǎn)在一起 怎能忘,那只為了海鷗的每一個冬日; 怎能忘,那天地間有聲有色的樂章。 肅立不動的守護(hù),卻留不住往日的歡樂, 翻飛盤旋的旋渦,卻挽不回親人的腳步。 我們對老人說:您放心吧,一路走好; 我們對海鷗說:別太悲傷,親人在含笑望著你們; 我們對圍觀的人說:讓我們的心永遠(yuǎn)銘刻這動人的一幕: 我們對地球上所有的人和動物說:我們就像親人一樣,讓我們永遠(yuǎn)在一起,在一起…… 在背景音樂中,學(xué)生聲情并茂地朗讀著這首小詩,不少孩子的眼里閃出了淚花。 這淚花,是孩子內(nèi)心情感達(dá)到高潮處的真實(shí)渲瀉,是因人與動物之間純美情感的最真切感動。一首引入的小詩濃縮了課文的精華,也點(diǎn)燃了孩子心頭情感的導(dǎo)線,使課堂結(jié)束在情感最高潮處,心靈最震撼處。 四、文本內(nèi)涵的延伸 在博大浩渺的語文天地里,常常有著同工異曲的奇妙。就如北宋大文學(xué)家蘇軾與好友秦觀不同的字謎可以暗指同一個漢字一般,在豐富的課外語文寶庫中同樣也有許多優(yōu)秀的文章可以與我們小學(xué)語文教材中的優(yōu)美課文相互應(yīng)和,發(fā)出同一個聲音。我們把這些或文字優(yōu)美,或觀點(diǎn)鮮明的閱讀資源引入課堂,可以有效地延伸文本,幫助學(xué)生加深對文本的理解。 如教學(xué)《少年閏土》一文,在學(xué)生聆聽閏土講的希奇事,了解“我”從心底里產(chǎn)生的對閏土的欽佩與羨慕后,問學(xué)生:“如果讓你和閏土交換童年,你愿意嗎?”在學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)后,教師出示了周國平的《童年的價值》一文,讓學(xué)生兩文對照,說說自己的想法: 在人的一生中,童年似乎是最不起眼的。大人們都在做正經(jīng)事,孩子們卻只是在玩耍, 在夢想,仿佛在無所事事中揮霍著寶貴的光陰??墒?,這似乎最不起眼的童年其實(shí)是人生中最重要的季節(jié)。粗心的大人看不見,在每一個看似懵懂的孩子身上,都有一個靈魂在朝著某種形態(tài)生成。 對聰明的大人說的話:倘若你珍惜你的童年,你一定也要尊重你的孩子的童年。當(dāng)孩子無憂無慮地玩耍時,不要用你眼中的正經(jīng)事去打擾他。當(dāng)孩子編織美麗的夢想時,不要用你眼中的現(xiàn)實(shí)去糾正他。如同紀(jì)伯倫所說:孩子雖是借你而來,卻不屬于你;你可以給他愛,卻不可給他想法,因?yàn)樗凶约旱南敕?。如果你?zhí)意把孩子引上成人的軌道, 當(dāng)你這樣做的時候,你正是在粗暴地奪走他的童年。 在文本中,魯迅與少年閏土的對話,表面上是羨慕閏土心中裝滿無限希奇的事,實(shí)質(zhì)上,是在向那個時代討還這他少年應(yīng)有的故事與夢想。而周國平用哲學(xué)家的睿智,簡明扼要地表達(dá)了這種想法,說出了孩子心中最想說的話。這一課外閱讀資料的引入,不僅延伸了課文的內(nèi)涵,更拉近了與孩子心靈的距離,讓孩子對課文的理解也更上層樓。 五、閱讀視野的拓展 “語文教本只是些例子?!比~圣陶老先生的話深刻地提示了教材與課外閱讀材料之間的淵源關(guān)系,我們既要指導(dǎo)學(xué)生在語文教材中如何學(xué)習(xí)語文,更要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中加以實(shí)踐運(yùn)用,以提高閱讀與理解能力。而教師在課堂內(nèi)巧妙地呈現(xiàn)相關(guān)文本,恰可起到橋梁與紐帶的作用。 再如《少年閏土》一文,魯迅與閏土后來真的沒再見過面嗎?并不是,三十多年后,魯迅重回故鄉(xiāng),又看到了閏土。當(dāng)學(xué)生讀到這一段文字里,腦里必定會有許多的疑惑出現(xiàn):閏土為什么變成了現(xiàn)在這個樣 子?這三十年來的生活,他怎么過來的?他叫魯迅老爺,為什么?” 蔡元培先生說過:“我們教書,是要引起學(xué)生的讀書興趣,做教員的不可一句一句或一 字一字地都講給學(xué)生聽,最好使學(xué)生自己去研究”。讓學(xué)生讀而有疑,進(jìn)而引起進(jìn)一步閱讀了解的愿望,這便是教師引入這段文本,誘導(dǎo)學(xué)生急于去閱讀小說《故鄉(xiāng)》的全部用意了。

大語文書是怎么樣的呢

現(xiàn)在大學(xué)用的語文教材有2本:

《語文》; 徐玉 高等教育版社《語文》 徐玉 華東師版社

如下圖:

語文在不同的學(xué)科里有不同的所指。

在“語言文字”這一短語中,語言是狹義的,特指口語。語言文字的實(shí)質(zhì)即廣義的語言。

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目,其教學(xué)的內(nèi)容是言語文化,其運(yùn)行的形式也是言語文化。

語文又是口頭語言和書面語言的簡稱。

語文也是語言文字或語言和文學(xué)的簡稱。

語文這二字,單看字面上,語文的“語”,意為“自己及他人的言論”(通俗點(diǎn)說就是你說話時運(yùn)用的語言),“文”意為“文字”、“書面言論”。語文二字連起來的意思則為自己及他人的言論與文字。

科學(xué)與學(xué)科沒有國界,部分學(xué)科有區(qū)域性和民族性特征。中國大陸地區(qū)漢語區(qū)的語文特指漢語文,它是以現(xiàn)代漢語為表述的形式,選取文學(xué)庫里優(yōu)秀、經(jīng)典的作品,通過教師的指導(dǎo),用來豐富學(xué)生的情感,陶冶情操,激發(fā)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力的一個傳承人類文明的基礎(chǔ)平臺的一門重要學(xué)科。

英語等語種也是語文的一種形態(tài),中國少數(shù)民族地區(qū)也學(xué)習(xí)民族語文。

在中國臺灣省,漢語文被稱為“國文”或者叫“國語”。

擴(kuò)展資料:

語文是語言以及文學(xué)、文化的簡稱,語言包括口頭語言和書面語言;口頭語言較隨意,直接易懂,而書面語言講究準(zhǔn)確和語法;文學(xué)包括中外古今文學(xué)等。此解釋概念較狹窄,因?yàn)檎Z文中的文章不但有文藝文(文學(xué)、曲藝等),還有很多實(shí)用文(應(yīng)用文)。通俗的說,語言就是說話藝術(shù)。

一般認(rèn)為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識,文化知識的統(tǒng)稱。也可以說,語文是口頭和書面的語言和言語的合稱,是語言規(guī)律和運(yùn)用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目,其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化,其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ),也是一門重要的人文社會學(xué)科,人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。

語文是偏重從文獻(xiàn)角度研究語言和文字的學(xué)科總稱,一般包括文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)、??睂W(xué)等。中國由于古代文獻(xiàn)豐富,文字比較特殊,語文比較發(fā)達(dá),廣義的語文也應(yīng)該包括語言學(xué),也就是語言學(xué)和文字學(xué)的總稱,但現(xiàn)在由于國際學(xué)術(shù)分科中語言學(xué)是一大類,所以目前反而是語文學(xué)從屬于語言學(xué),成為語言學(xué)的一個分支。

語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ),也是一門重要的人文社會科學(xué),是人們相互交流思想等的工具?!墩Z文》也是中國的學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的一門主要學(xué)科,中國語文教科書一般講授的是漢語文。

參考資料:百度百科-語文

語文成績好要看哪種類型的書

1、自考教材:《古代漢語》,上下冊,郭錫良

李玲璞/主編

語文出版社出版。

2、考研教材:《古代漢語》,郭錫良等編著,上下冊,商務(wù)印書館出版。

3、考研教材:《古代漢語》郭錫良著,上中下冊,天津教育出版社出版。

請采納。

學(xué)初中語文必備書

課外閱讀可以參考書后的必讀書,另外還可以自行購買1些名著,而輔導(dǎo)閱讀可以買《三點(diǎn)一測叢書》。

才能汲取他們的聰明才智、想象能力和寫作技巧。這種依賴耳聽—一通過眼睛接受文字信號,將它們轉(zhuǎn)譯成聲音,到達(dá)喉嚨,然后加以理解的閱讀方法,最終同我們的臆想能力相關(guān)。

第二種是文學(xué)作品閱讀法。文學(xué)作品除了內(nèi)容之外,還有修辭和韻律上的意義。因此閱讀時應(yīng)該非常緩慢,自己能聽到其中每一個詞的聲音,嘴唇?jīng)]動,是因?yàn)橥祽?。例如讀“壓力”這個詞時,喉部肌肉應(yīng)同時運(yùn)動。

閱讀詩詞更要注意聽到聲音,即使是一行詩中漏掉了一個音節(jié),照樣也能聽得出來。閱讀散文要注意它的韻律,聆聽詞句前后的聲音,還需要從隱喻或詞與詞之間的組合中獲取自己的感知。文學(xué)家的作品,唯有充分運(yùn)用這種接受語言的能力。

高中語文教學(xué)書哪個最好

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