哪些學(xué)校有導(dǎo)師制 大學(xué)本科生導(dǎo)師有什么用

實行導(dǎo)師制的學(xué)校有哪些，法律碩士 實行雙導(dǎo)師制的有哪些學(xué)校，導(dǎo)師制缺點具體有哪些，在線等 急??！，本科生導(dǎo)師制 國外哪所學(xué)校開始，有哪些導(dǎo)師制的國際學(xué)校，英國出現(xiàn)“星期日學(xué)?！焙汀皩?dǎo)師制”學(xué)校制度的原因有哪些。

本文導(dǎo)航

• 本科導(dǎo)師制是干嘛的
• 法律碩士哪個研究方向比較吃香
• 學(xué)校導(dǎo)師制的目的和意義
• 大學(xué)本科生導(dǎo)師有什么用
• 中國最好的國際教育學(xué)院
• 英國學(xué)校一年幾個假期

本科導(dǎo)師制是干嘛的

基本上研究生都是導(dǎo)師制把，一般教授可帶4個碩士，副教授可帶3個碩士

法律碩士哪個研究方向比較吃香

西政

現(xiàn)在所有的專業(yè)碩士都是雙導(dǎo)師制。

學(xué)校導(dǎo)師制的目的和意義

（一）“導(dǎo)師制”的定義不夠明確

按牛津大學(xué)導(dǎo)師制發(fā)展模式，導(dǎo)師按理來說應(yīng)由具有高資歷、高科研能力的教師擔(dān)任，導(dǎo)師的主要責(zé)任是關(guān)心學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，即本科階段的科研能力的培養(yǎng)，其次是在生活上給予一定關(guān)心。畢竟導(dǎo)師科研任務(wù)繁重，顧及太多必然會影響導(dǎo)師自己科研項目的完成?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中關(guān)于“導(dǎo)師”的定義是“高等學(xué)校或研究機關(guān)中指導(dǎo)人學(xué)習(xí)、進修、寫作論文的人員”，因此，從某種意義上來說，大學(xué)導(dǎo)師是指導(dǎo)老師的意思，嚴(yán)格區(qū)別于中小學(xué)的班主任以及大學(xué)的輔導(dǎo)老師。但是目前高校存在一種“導(dǎo)師不導(dǎo)”的情況，有些導(dǎo)師不把此當(dāng)做自己的一份責(zé)任，因此這種制度有時僅僅是一種形式，學(xué)生并沒有在導(dǎo)師制中有所收獲與成長。理想的導(dǎo)師制應(yīng)是導(dǎo)師對學(xué)生言傳身教，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，塑造學(xué)生的科學(xué)精神和學(xué)術(shù)品質(zhì)，其主要任務(wù)是提高學(xué)生專業(yè)性學(xué)習(xí)與科研的能力。

（二）導(dǎo)師帶學(xué)生的比例不科學(xué)　

在當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)如武漢科技大學(xué)、河南大學(xué)等高校的部分學(xué)院做到了一個導(dǎo)師帶5-7個學(xué)生的導(dǎo)師制度，正在逐漸與外國導(dǎo)師制縮小差距。吉首大學(xué)文學(xué)院由于師資或經(jīng)濟條件等各種原因?qū)嵭械氖且粋€導(dǎo)師帶一個班的制度，一個班平均50人，顯然，和外國大學(xué)相比，這種比例是極其不科學(xué)的。資料顯示，斯坦福大學(xué)的導(dǎo)師與學(xué)生之比為1：3，我們沒有條件實現(xiàn)這種比例，但我們可以相對更科學(xué)地劃分或細(xì)分，充分挖掘與利用學(xué)院的教師資源，啟用更多的導(dǎo)師。同時我們可以利用孔子因材施教的理念去劃分生源，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自己去選擇導(dǎo)師，在這些條件下爭取一個導(dǎo)師帶20個學(xué)生左右，這樣更有利于真正體現(xiàn)導(dǎo)師的作用以及導(dǎo)師制的貫徹落實，讓導(dǎo)師制不至于形同虛設(shè)，起到真正“引領(lǐng)學(xué)生”的作用。

（三）學(xué)生和導(dǎo)師的互動意識淡薄

中國學(xué)生的學(xué)習(xí)一向是被動型的學(xué)習(xí)，初次面對大學(xué)的導(dǎo)師制顯然是不適應(yīng)的。所以，雖有導(dǎo)師，但似乎很多學(xué)生從來沒有在導(dǎo)師制中受益，于是便有了“導(dǎo)師制如浮云”的說法。好像在許多學(xué)生眼中，導(dǎo)師就是個擺設(shè)。其事實是學(xué)生們不夠主動，由于傳統(tǒng)的師教生學(xué)的模式，學(xué)生互動意識極其淡薄，教師只能一味的講，學(xué)生沒有研究靈感，學(xué)習(xí)模式依舊未變，這種互動式的學(xué)習(xí)也就名存實亡。這些都是學(xué)生不會利用優(yōu)秀資源的表現(xiàn)，這在一定程度上顯示了學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的缺失。導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的區(qū)別是導(dǎo)師能更準(zhǔn)確地把握專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)秩序，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)提出必要的建議。因此，讓學(xué)生了解導(dǎo)師的重要性也是大學(xué)導(dǎo)師制完善的必要途徑。

（四）學(xué)校獎勵機制不完善 　

導(dǎo)師帶本科生搞科研，需要導(dǎo)師的耐心教導(dǎo)，用心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生主動快樂地加入到導(dǎo)師的科研項目中，做導(dǎo)師科研的好幫手，這能夠明顯提升本科生的科研與創(chuàng)新能力。但這種科研的過程是艱苦的，甚至是困難的，一個科研成果的提出需要大量的人力物力財力，所以，對于優(yōu)秀導(dǎo)師帶學(xué)生完成的科研成果，學(xué)校有必要大力表揚并給予物質(zhì)上的獎勵，尤其是給予導(dǎo)師獎勵，這些成果的產(chǎn)生是以導(dǎo)師為核心帶頭人而產(chǎn)生的，對于學(xué)校的科研能力會起到巨大的推動作用。學(xué)校極有必要建立導(dǎo)師帶學(xué)生獎勵基金，提高導(dǎo)師帶學(xué)生工作的積極性，提升學(xué)校整體的科研能力。當(dāng)然，本科生科研不同于研究生科研，研究生主要是出成果，本科生更注重過程，因此，可根據(jù)學(xué)校具體情況制定獎勵計劃。

大學(xué)本科生導(dǎo)師有什么用

本科生導(dǎo)師制最早出現(xiàn)的是在英國牛津大學(xué)，導(dǎo)師在學(xué)生生活經(jīng)濟方面、道德、行為、學(xué)業(yè)上都給予幫助。每周和同學(xué)見面聊天，一次大概一小時，地點有在教室、宿舍。。甚至咖啡廳，氛圍非常輕松和諧，有句話說在牛津大學(xué)，導(dǎo)師向?qū)W生噴煙，噴了四年，學(xué)生就成了個成熟的學(xué)者。

中國最好的國際教育學(xué)院

樓主請淡定，因為每個人的情況都不一樣，每個人的學(xué)習(xí)方法也不一樣，每個人的接受程度也不一樣，你得根據(jù)你的實際情況來，這個內(nèi)容吧，其實你自學(xué)就行，網(wǎng)上有很多免費的教學(xué)視頻，不用報班，培訓(xùn)機構(gòu)和中介都是為了掙錢，忽悠你交完錢就什么都不管了，其實都靠自學(xué)的，加油，掙點錢不容易，千萬別浪費

英國學(xué)校一年幾個假期

英國出現(xiàn)“星期日學(xué)校”的原因：一是這種教育機構(gòu)允許兒童仍然在工廠中做工，并沒有損害工廠主的利益，沒有破壞英國社會的經(jīng)濟秩序；二是這種機構(gòu)又能對兒童實施宗教教育和行為教化，能規(guī)范這些貧民兒童的行為，保證英國社會秩序的穩(wěn)定和安全；英國出現(xiàn)“導(dǎo)師制”學(xué)校制度的原因：1549年愛德華六世向劍橋克萊爾學(xué)院發(fā)布的一項法令規(guī)定，從此以后學(xué)院招收的每個學(xué)生必須有一位導(dǎo)師。.1570年，修訂后的劍橋大學(xué)規(guī)章規(guī)定，所有學(xué)院的所有學(xué)生都必須有導(dǎo)師。