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　　略論高職高專院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題

　　武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院 鄭祖兵

　　由武漢晨報(bào)聯(lián)合省內(nèi)多家企業(yè)開(kāi)展的“百企萬(wàn)崗”活動(dòng)，吸引了眾多在校大學(xué)生的積極參與。然而，經(jīng)過(guò)短期的崗前培訓(xùn)后，部分大學(xué)生遭到了企業(yè)的無(wú)情淘汰，而主動(dòng)提出辭呈的大學(xué)生也占了不小的比例。據(jù)一位長(zhǎng)期主管招聘的人事經(jīng)理介紹，一些大學(xué)生在與客戶溝通時(shí)，存在明顯的心理及語(yǔ)言障礙。遇到難題時(shí)，往往采取消極逃避的方式，卻很少主動(dòng)尋求解決辦法。

　　無(wú)獨(dú)有偶，中國(guó)老齡科研中心公布的一份調(diào)查資料也顯示，目前我國(guó)30%左右的“啃老族”雖已成年，卻仍享受著父母的供養(yǎng)。構(gòu)成“啃老族”無(wú)法就業(yè)的原因主要在于，他們絕大部分是獨(dú)生子女，學(xué)歷低，技能差，怕苦又怕累，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力較弱。

　　種種事例表明，大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題，應(yīng)該引起高校以及大學(xué)生自身的高度重視。對(duì)于居于我國(guó)高等教育弱勢(shì)地位的高職高專院校學(xué)生，盡快提升其社會(huì)適應(yīng)能力，顯得尤為重要和迫切。

　　高職高專院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的高低，主要取決于兩個(gè)方面。一是學(xué)生的知識(shí)和技能，二是學(xué)生的社會(huì)化程度。

　　高職高專院校學(xué)生的知識(shí)和技能，從目前來(lái)看，短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法和本科院校的學(xué)生相提并論的。很多高職高專院校，是在最近幾年乘高校改革、擴(kuò)招的東風(fēng)，由原來(lái)的中等職業(yè)學(xué)校升格而成的。師資不足，結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)設(shè)施匱乏，辦學(xué)水平低下，是這些新增高職高專院校的先天不足。應(yīng)該說(shuō)，盡快提高師資水平，特別是培養(yǎng)和引進(jìn)急需的“雙師型”人才，盡快配置和完善培養(yǎng)社會(huì)急需的技能型人才所需要的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備，是這些高職高專院校的當(dāng)務(wù)之急。但是，要使上述狀況得到根本改善和解決，需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，同時(shí)也要投入巨額資金。為了搶占發(fā)展機(jī)遇，這些高職高專院校都不約而同地選擇和實(shí)施了形象工程戰(zhàn)略。有限的資金大都投入到了征地、建教學(xué)樓、圖書館、辦公樓和學(xué)生宿舍樓，以便在不斷升級(jí)的招生大戰(zhàn)中能搶得先機(jī)，因而對(duì)于那些急需得到改善和解決的問(wèn)題，根本無(wú)暇顧及。高職高專院校學(xué)生的知識(shí)和技能，要想憑借高職高專院校自身的資源和能力，在短時(shí)間內(nèi)得到較大提高，是不現(xiàn)實(shí)的。因此，盡快提升社會(huì)化程度，是高職高專院校學(xué)生唯一的現(xiàn)實(shí)選擇。

　　盡快提升高職高專院校學(xué)生的社會(huì)化程度，高職高專院校是主導(dǎo)，社會(huì)和學(xué)生家庭是必要的補(bǔ)充，同時(shí)高職高專院校學(xué)生也要積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

　　根據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：

　　一、明確指導(dǎo)思想

　　對(duì)于高職高專院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校是文化的旅館，只可暫住而不可久留。因此，高職高專院校的使命，在于幫助和促進(jìn)其所招收學(xué)生，不斷提高學(xué)習(xí)能力，提升社會(huì)發(fā)展水平，而不僅僅止于傳授知識(shí)。更何況，由于高職高專院校自身的先天不足，其傳授給學(xué)生的知識(shí)和技能能否在社會(huì)生活中適用，本身就很值得懷疑。

　　高職高專院校學(xué)生的社會(huì)發(fā)展素質(zhì)和能力，是建立在以前各級(jí)各類學(xué)校對(duì)其進(jìn)行的早期的社會(huì)性發(fā)展教育基礎(chǔ)上的。但是，這種早期的社會(huì)性發(fā)展教育，是零散的，不系統(tǒng)的，有的甚至是不科學(xué)的。因此，高職高專院校的社會(huì)性發(fā)展教育就顯得至關(guān)重要，它決定了高職高專院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的高低。通過(guò)在高職高專院校的學(xué)習(xí)，高職高專院校學(xué)生將已有的社會(huì)性知識(shí)和技能進(jìn)行補(bǔ)充，修正并融為一體，從而獲得參與社會(huì)生活的基本技能，接受為社會(huì)所推崇的政治信念，思想體系，社會(huì)規(guī)范，行為模式，并成功扮演社會(huì)所期望的角色，從而不斷提高自身社會(huì)性的發(fā)展層次。

　　從這個(gè)層面上講，高職高專院校作為提升其學(xué)生社會(huì)化程度的主體，應(yīng)該以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，在教育理念和辦學(xué)思路上一定要防止和杜絕急功近利的思想，盡快將工作重心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生知識(shí)和技能以及社會(huì)適應(yīng)能力上來(lái)。須知，大學(xué)也，不惟有高樓之謂也，亦必有大師之謂也。一所高校的“形象”再好，若培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)和技能低下，社會(huì)適應(yīng)能力差，縱然能紅火一時(shí)，終究是順應(yīng)不了歷史潮流，留不住學(xué)生的。

　　根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，高職高專院校應(yīng)該立即著手實(shí)施學(xué)生事務(wù)管理與指導(dǎo)體系的建立和完善工程，包括改革和完善學(xué)生思想政治教育指導(dǎo)與管理體系，建立和健全學(xué)生社會(huì)性發(fā)展指導(dǎo)與管理體系，建立和健全學(xué)生生活指導(dǎo)與管理體系，等等。

　　二、高職高專院校提升學(xué)生社會(huì)化程度的主要內(nèi)容

　　高職高專院校學(xué)生發(fā)展的多樣性，決定了幫助和促進(jìn)其提升社會(huì)適應(yīng)能力的內(nèi)容的豐富性。

　?。ㄒ唬?、培養(yǎng)和塑造學(xué)生獨(dú)立的社會(huì)化人格。

　　眾所周知，由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的應(yīng)試教育體制，使得高職高專院校學(xué)生本來(lái)在中等教育階段就應(yīng)該完成的社會(huì)化并沒(méi)有徹底完成。

　　從高職高專院校學(xué)生的角度來(lái)看，目前主客觀環(huán)境都阻礙了他們的進(jìn)一步社會(huì)化以及獨(dú)立的社會(huì)化人格的形成。從客觀環(huán)境來(lái)看，現(xiàn)在的高職高專院校是一個(gè)半封閉的小型社會(huì)，社會(huì)信息很容易通過(guò)各種渠道進(jìn)入校園，侵入高職高專院校學(xué)生的生活，進(jìn)而影響和制約他們。他們?cè)诮佑|、了解和接受這些信息時(shí)，大多是無(wú)意識(shí)的，被動(dòng)的。這就決定了他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解具有不完整性、非系統(tǒng)性的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，處在高職高專院校這種半封閉性小社會(huì)里頭的學(xué)生們，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)是貧乏的，膚淺的，因而對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的評(píng)價(jià)是片面的、不準(zhǔn)確的甚至是異化的。有的學(xué)生把社會(huì)看得過(guò)于理想化，非常樂(lè)觀和自信，同時(shí)自身的心理又非常脆弱。他們以為只要通過(guò)自身努力，就能夠?qū)崿F(xiàn)自己的追求和理想，往往對(duì)可能遇到的困難和障礙估計(jì)不足，難免會(huì)遭遇挫折。而遭遇挫折后由于自身的心理非常脆弱，又可能變得灰心喪氣，一蹶不振，甚至做出許多過(guò)激出格的行為。近年來(lái)，由于缺乏獨(dú)立的社會(huì)人格而引起的心理問(wèn)題和暴力事件層出不窮，已經(jīng)不是什么新聞了。與之相反，有的學(xué)生又把社會(huì)看得過(guò)于復(fù)雜、兇險(xiǎn)和殘酷，非常消極悲觀，不敢不愿踏入社會(huì)，成為靠父母和社會(huì)供養(yǎng)和救濟(jì)的可憐蟲(chóng)。

　　獨(dú)立的社會(huì)化人格既是一定社會(huì)塑造與文化教育共同作用的結(jié)果，同時(shí)又是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境，主動(dòng)選擇與積極創(chuàng)造的結(jié)果。高職高專院校要進(jìn)一步強(qiáng)化“兩課”教育，利用“兩課”課堂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)知識(shí)的灌輸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用馬克思主義原理關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，著力提高學(xué)生以包括哲學(xué)意識(shí)、思想政治意識(shí)在內(nèi)的人文素質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)和塑造學(xué)生獨(dú)立的社會(huì)化人格。

　?。ǘ⒓訌?qiáng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)和管理。

　　高職高專院校的學(xué)生中有一些并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么挫折，基本上是在溫室里培育和成長(zhǎng)起來(lái)的。在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活，基本上由家長(zhǎng)和老師包辦。家長(zhǎng)包辦了學(xué)生的衣食住行，使得學(xué)生過(guò)慣了飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的生活；老師則包辦了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)什么、怎么學(xué)都由老師說(shuō)了算，學(xué)生根本沒(méi)有自己的主見(jiàn)。甚至連高考填報(bào)志愿，有些學(xué)生也是由家長(zhǎng)老師代勞。長(zhǎng)期的溫室培養(yǎng)，使得他們對(duì)父母、學(xué)校產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴感。同時(shí)，單調(diào)、枯燥、機(jī)械，缺乏創(chuàng)新的學(xué)習(xí)生活，對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)也絲毫沒(méi)有快樂(lè)可言，更沒(méi)有成就感。有的學(xué)生甚至認(rèn)為自己是家長(zhǎng)老師追名逐利的工具。在長(zhǎng)期封閉的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，大多比較單純，對(duì)神秘復(fù)雜的社會(huì)生活既向往又擔(dān)憂害怕。一旦失去了家庭學(xué)校的幫助、干預(yù)和包辦，在復(fù)雜而殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，他們將變得無(wú)所適從。即便是最終能夠升學(xué)就業(yè)，前景也是不容樂(lè)觀。

　　據(jù)報(bào)載，今年沈陽(yáng)有一位高考狀元，即將進(jìn)入清華大學(xué)就讀，但是不會(huì)換乘公交車，不會(huì)系鞋帶，不會(huì)洗衣服，不善于交際。之前，還有中科院研究生魏永康（兩歲就能識(shí)字2000多個(gè)，13歲讀大學(xué)，17歲時(shí)考上中科院碩博連讀，因生活自理能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)，20歲時(shí)被退學(xué)），以及當(dāng)年以超高分考入大學(xué)，后又被責(zé)令退學(xué)的神童王思涵。

　　武漢科技大學(xué)最近的統(tǒng)計(jì)也顯示，多數(shù)大學(xué)生不會(huì)做飯，甚至有的還不會(huì)煮雞蛋，不會(huì)切菜。未進(jìn)校門先找保姆的大學(xué)生，更是屢見(jiàn)不鮮。

　　加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活管理，不僅是高職高專院校的責(zé)任，家庭、社會(huì)更是責(zé)無(wú)旁貸。如何采取有效的措施，盡快培養(yǎng)高職高專院校學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，提高他們的生活自理能力，是擺在高職高專院校、社會(huì)和家庭面前的一個(gè)重要課題。

　?。ㄈ?、加大對(duì)學(xué)生社團(tuán)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的投入與管理力度。

　　當(dāng)前，高職高專院校的學(xué)生社團(tuán)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，效率低下，水平不高，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。這種狀況的出現(xiàn)，完全是由高職高專院校自身造成的。有的高職高專院校不重視學(xué)生社團(tuán)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既不投入經(jīng)費(fèi)支持，也不予以積極引導(dǎo)和管理，完全放任自流，自生自滅。一些高職高專院校雖對(duì)學(xué)生社團(tuán)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相當(dāng)重視，也予以了積極引導(dǎo)，但經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效率低下，水平不高。

　　學(xué)生社團(tuán)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是高職高專院校學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的重要途徑，是提升學(xué)生社會(huì)化程度，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重要手段。相對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)而言，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更為重要。高職高專院校學(xué)生僅僅靠通過(guò)一些社團(tuán)活動(dòng)來(lái)完成其社會(huì)化能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高職高專院校應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)其學(xué)生及早參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多層次多渠道地積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　?。ㄋ模┘訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。

　　目前高職高專院校基本上都設(shè)立了招生就業(yè)指導(dǎo)部門，但無(wú)論是從人力財(cái)力的投入數(shù)量和質(zhì)量來(lái)看，還是從管理與服務(wù)的效率和水平來(lái)看，都難以令人滿意。對(duì)大多數(shù)高職高專院校來(lái)說(shuō)，招生事關(guān)當(dāng)前教職員工的生存發(fā)展大計(jì)，其重視程度當(dāng)然是毋庸置疑的。但在對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，特別是在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯方面，做的還很不夠。有的高職高專院校在指導(dǎo)思想上雖也比較重視，但在人力、物力和財(cái)力上投入不夠。尤其是在人力資源方面，問(wèn)題非常突出。缺乏專業(yè)的、專職的職業(yè)指導(dǎo)師，是目前高職高專院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中普遍存在的問(wèn)題。

　　另外，高職高專院校在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)，還應(yīng)注意時(shí)效性。鑒于高職高專院校學(xué)生的實(shí)際社會(huì)適應(yīng)能力比較低下，學(xué)制較短，其職業(yè)規(guī)劃最好從進(jìn)校后就應(yīng)開(kāi)始。

　　高職高專院校學(xué)生在就業(yè)時(shí)如果缺乏積極的正面引導(dǎo)和科學(xué)規(guī)劃，會(huì)對(duì)其社會(huì)適應(yīng)帶來(lái)無(wú)法估量的嚴(yán)重后果。前文所述的“啃老族”，有的對(duì)就業(yè)過(guò)于挑剔，有的怕苦怕累，有的沉溺于創(chuàng)業(yè)幻想，還有的頻頻跳槽，等等。如果從進(jìn)校后就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，如果在學(xué)生就業(yè)時(shí)能及時(shí)給予正確的職業(yè)指導(dǎo)，上述種種現(xiàn)象，可能會(huì)有相當(dāng)大程度的避免和改善。

　?。ㄎ澹┡囵B(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的終生教育觀念。

　　高職高專院校的學(xué)生，同本科院校的學(xué)生相比，在學(xué)歷、知識(shí)和技能方面本身就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言。有的學(xué)生拿到畢業(yè)文憑，找到工作之后，就以為萬(wàn)事大吉了，不再主動(dòng)學(xué)習(xí)。殊不知，在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸，競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中，如果不樹(shù)立終生教育觀念，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，最終將會(huì)不可避免地被社會(huì)和時(shí)代所淘汰。因此，高職高專院校一定要將培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的終生教育觀念，納入到日常的素質(zhì)教育活動(dòng)中來(lái)。

　?。┓e極開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育。

　　現(xiàn)代大學(xué)生，由于教育層次的多樣化，年齡差異的不斷增大，高校生活時(shí)空的急劇變化，個(gè)人發(fā)展愿望日益呈現(xiàn)出復(fù)雜性、變動(dòng)性的特點(diǎn)。由此帶來(lái)的心理健康問(wèn)題，在高校教育過(guò)程中越來(lái)越突出，越來(lái)越迫切。

　　報(bào)載，一位來(lái)自農(nóng)村的高職高專院校學(xué)生，由其父母節(jié)衣縮食，勉強(qiáng)完成學(xué)業(yè)，眼看就要畢業(yè)離校，工作單位卻遲遲沒(méi)有著落，覺(jué)得無(wú)臉面對(duì)父母，于是欲割腕自殺，所幸被人救下。另一位已經(jīng)順利與用人單位簽下合約的高職高專院校畢業(yè)生，卻因被同宿舍的室友懷疑拿了別人的東西，一氣之下竟從四樓跳下、、、、、

　　越來(lái)越多的高職高專院校開(kāi)始重視大學(xué)生的心理健康教育。由于開(kāi)展時(shí)間比較晚，基礎(chǔ)差，水平低，并普遍存在三個(gè)難題。一是缺少專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T和心理診療設(shè)備。二是心理健康教育活動(dòng)只是停留在表面層次，尚未貫穿深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。三是 心理健康教育觀念滯后，預(yù)防措施不夠科學(xué)高效，往往等到學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題后才開(kāi)始進(jìn)行干預(yù)和補(bǔ)救。

　　提升高職高專院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。高職高專院校學(xué)生是一個(gè)特殊群體，學(xué)歷低，普遍心理脆弱，家庭環(huán)境較差的亦不在少數(shù)。有很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家庭負(fù)擔(dān)較重。隨著高校收費(fèi)的不斷上漲。對(duì)這些家庭來(lái)說(shuō)，上高職高專院校是一種風(fēng)險(xiǎn)極大的教育投資。如果這些學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后，能夠完全適應(yīng)社會(huì)，并在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中找到屬于自己的位置，則意味著投資成功。反之，將會(huì)帶來(lái)極為嚴(yán)重的負(fù)面影響。

　　總之，提升高職高專院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，是符合黨中央提出的建設(shè)和諧社會(huì)的政策要求的，功在當(dāng)代，利在千秋。懇切希望高職高專院校、學(xué)生、家庭以及全社會(huì)都來(lái)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，力爭(zhēng)早日實(shí)現(xiàn)多方和諧共贏，從而使我國(guó)的高等職業(yè)教育能夠駛?cè)雰?yōu)質(zhì)高效、良性循環(huán)和快速發(fā)展的軌道。

中國(guó)科技大學(xué)材料考研難嗎

研究方向

01 耐火材料服役物理化學(xué)

02 無(wú)機(jī)新材料合成與制備

03 光電功能材料

04 功能高分子材料

05 納米材料化學(xué)

06 高溫材料微結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

07 高溫材料熱物性

08 金屬材料中元素的作用

09 材料表面修飾及改性

10 低維納米材料的結(jié)構(gòu)與性能

11 綠色能源材料

12 材料的腐蝕及防護(hù)

13 功能陶瓷

初試科目 ①101政治

②201英語(yǔ)

③301數(shù)學(xué)二

④805材料科學(xué)基礎(chǔ) 或 806無(wú)機(jī)材料物理化學(xué) 或 807物理化學(xué) 或810固體物理學(xué) 或 851材料化學(xué)

參考書目 805《材料科學(xué)基礎(chǔ)》，張聯(lián)盟主編，武漢理工大學(xué)出版社，2004年

《材料科學(xué)基礎(chǔ)教程》，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2003年

806《硅酸鹽物理化學(xué)》，陸佩文編，東南大學(xué)出版，1991年

807《物理化學(xué)》，天津大學(xué)物理化學(xué)教研室，高等教育出版（第四版）

810《固體物理學(xué)》，方俊鑫、陸棟主編，上?？茖W(xué)技術(shù)出版社1980年，1981年

851《材料化學(xué)導(dǎo)論》，楊興鈺主編，湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2003年

《材料熱工基礎(chǔ)》，張美杰主編，冶金工業(yè)出版社，2008年

復(fù)試科目參考書

《無(wú)機(jī)化學(xué)》，天津大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室（第三版），高等教育出版。

《金屬材料學(xué)》，吳承建主編，冶金工業(yè)出版社，2000年

《耐火材料工藝學(xué)》，王維邦主編，冶金工業(yè)出版社，2003年（第二版）

仿生學(xué)專業(yè)大學(xué)排名

在高考填報(bào)志愿的時(shí)候，我們往往首先考慮的是院校和專業(yè)。而對(duì)于很多的考生來(lái)說(shuō)，如何了解一所院校以及如何選擇適合自己的專業(yè)就成了一大難題。今天就和大家講解一下關(guān)于仿生科學(xué)與工程專業(yè)的那些事兒，包含仿生科學(xué)與工程專業(yè)簡(jiǎn)介、仿生科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)排名以及仿生科學(xué)與工程專業(yè)相關(guān)文章推薦。?

1、仿生科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)全國(guó)排名

專業(yè)學(xué)校排名 學(xué)校名稱 評(píng)估結(jié)果

1 清華大學(xué) A+

2 北京航空航天大學(xué) A+

3 武漢理工大學(xué) A+

4 北京科技大學(xué) A

5 哈爾濱工業(yè)大學(xué) A

6 上海交通大學(xué) A

7 浙江大學(xué) A

8 西北工業(yè)大學(xué) A

9 北京理工大學(xué) A-

10 北京化工大學(xué) A-

11 天津大學(xué) A-

12 東北大學(xué) A-

13 中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué) A-

14 中南大學(xué) A-

15 華南理工大學(xué) A-

16 四川大學(xué) A-

17 西安交通大學(xué) A-

18 北京工業(yè)大學(xué) B+

19 大連理工大學(xué) B+

20 吉林大學(xué) B+

21 燕山大學(xué) B+

22 復(fù)旦大學(xué) B+

23 同濟(jì)大學(xué) B+

24 華東理工大學(xué) B+

25 東華大學(xué) B+

26 上海大學(xué) B+

27 南京大學(xué) B+

28 蘇州大學(xué) B+

29 南京工業(yè)大學(xué) B+

30 山東大學(xué) B+

31 鄭州大學(xué) B+

32 華中科技大學(xué) B+

33 重慶大學(xué) B+

34 國(guó)防科技大學(xué) B+

35 南開(kāi)大學(xué) B

36 河北工業(yè)大學(xué) B

37 哈爾濱工程大學(xué) B

38 東南大學(xué) B

39 南京航空航天大學(xué) B

40 南京理工大學(xué) B

41 江蘇大學(xué) B

42 合肥工業(yè)大學(xué) B

43 廈門大學(xué) B

44 武漢科技大學(xué) B

45 湘潭大學(xué) B

46 湖南大學(xué) B

47 中山大學(xué) B

48 西南交通大學(xué) B

49 電子科技大學(xué) B

50 昆明理工大學(xué) B

51 西安理工大學(xué) B

52 西安建筑科技大學(xué) B

53 天津工業(yè)大學(xué) B-

54 天津理工大學(xué) B-

55 中北大學(xué) B-

56 太原理工大學(xué) B-

57 沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué) B-

58 江蘇科技大學(xué) B-

59 南昌大學(xué) B-

60 青島科技大學(xué) B-

61 濟(jì)南大學(xué) B-

62 河南科技大學(xué) B-

63 武漢大學(xué) B-

64 中國(guó)地質(zhì)大學(xué) B-

65 陜西科技大學(xué) B-

66 蘭州理工大學(xué) B-

67 中國(guó)石油大學(xué) B-

68 廣東工業(yè)大學(xué) B-

69 太原科技大學(xué) C+

70 大連交通大學(xué) C+

71 長(zhǎng)春理工大學(xué) C+

72 長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué) C+

73 哈爾濱理工大學(xué) C+

74 浙江工業(yè)大學(xué) C+

75 安徽工業(yè)大學(xué) C+

76 華僑大學(xué) C+

77 福州大學(xué) C+

78 景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué) C+

79 武漢工程大學(xué) C+

80 湖北大學(xué) C+

81 西南科技大學(xué) C+

82 貴州大學(xué) C+

83 西安電子科技大學(xué) C+

84 西安工業(yè)大學(xué) C+

85 蘭州大學(xué) C+

86 青島大學(xué) C+

87 北京交通大學(xué) C

88 華北電力大學(xué) C

89 內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) C

90 佳木斯大學(xué) C

91 中國(guó)礦業(yè)大學(xué) C

92 常州大學(xué) C

93 河海大學(xué) C

94 江南大學(xué) C

95 浙江理工大學(xué) C

96 中國(guó)計(jì)量大學(xué) C

97 安徽大學(xué) C

98 南昌航空大學(xué) C

99 中國(guó)海洋大學(xué) C

100 海南大學(xué) C

101 深圳大學(xué) C

102 桂林電子科技大學(xué) C

103 桂林理工大學(xué) C

104 西南石油大學(xué) C

105 北京印刷學(xué)院 C-

106 華北理工大學(xué) C-

107 沈陽(yáng)理工大學(xué) C-

108 遼寧科技大學(xué) C-

109 沈陽(yáng)化工大學(xué) C-

110 沈陽(yáng)建筑大學(xué) C-

111 江西理工大學(xué) C-

112 山東科技大學(xué) C-

113 河南理工大學(xué) C-

114 湖北工業(yè)大學(xué) C-

115 暨南大學(xué) C-

116 廣西大學(xué) C-

117 長(zhǎng)安大學(xué) C-

118 上海工程技術(shù)大學(xué) C-

119 安徽建筑大學(xué) C-

120 沈陽(yáng)大學(xué) C-

121 重慶理工大學(xué) C-

122 海軍工程大學(xué) C

2、仿生科學(xué)與工程專業(yè)介紹

仿生科學(xué)與工程是地面機(jī)械仿生脫附減阻理論與技術(shù)，機(jī)械部件柔性仿生理論與應(yīng)用，仿生機(jī)械原理與技術(shù)，生物脫附原理的應(yīng)用與研究的一門學(xué)科。

掌握馬克思主義基本理論，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，具有良好的道德品質(zhì)和較強(qiáng)的事業(yè)心，積極為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。樹(shù)立實(shí)事求是和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的高層次專門人才

3、仿生科學(xué)與工程專業(yè)相關(guān)文章推薦

以下文章都是關(guān)于仿生科學(xué)與工程專業(yè)的相關(guān)文章，考生可以多瀏覽，以便于對(duì)仿生科學(xué)與工程專業(yè)做全方位的了解，了解這個(gè)專業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)方向怎么樣，適不適合自己報(bào)考。