中國教育為什么這么差 中國的教育質(zhì)量如何

中國教育的差距差在哪兒？中國教育為什么這么差？為什么中國教育這么差？為什么很多人說中國的教育不好？教育的好壞該如何評(píng)判？為什么很多人說中國的教育不好？那么教育好壞該如何評(píng)判？初中教育為什么這么差？

本文導(dǎo)航

• 中國的教育何去何從
• 中國的教育該何去何從
• 中國的教育質(zhì)量如何
• 中國的教育方法好嗎
• 9個(gè)建議告訴你什么是最好的教育
• 初中教育最大難點(diǎn)是什么

中國的教育何去何從

1、中國教育與西方教育不管是從教學(xué)范圍、教學(xué)方法還是教育理念上都有很大的區(qū)別，詳細(xì)如下：（1）教學(xué)范圍總的來說，中方教學(xué)范圍更小，但是內(nèi)容較之于西方教學(xué)內(nèi)容要深的多，西方教學(xué)范圍雖然廣，但在中國學(xué)生的眼里不過是蜻蜓點(diǎn)水。例如，在sat物理中會(huì)有類似于“狹義相對(duì)論”、“電子元件”這樣的章節(jié)，在中國學(xué)習(xí)的教材中甚至?xí)幸粋€(gè)chapter名字就叫做galaxy。而在高一的上學(xué)期中國就將圓周運(yùn)動(dòng)學(xué)完了，這一部分放在西方高中的話應(yīng)該是在必修2，會(huì)在高一下期開學(xué)才講到。從這樣的教學(xué)進(jìn)度來看便可知道中國和西方教育在高中階段的孰深孰淺了。不過所謂的教學(xué)范圍也因不同的課程有所不同，AP、A-Level、IB、SAT、VCE等等都不盡相同，這僅僅是個(gè)大體趨勢(shì)。（2）課堂模式中國課堂以老師為主，由于一般課堂的節(jié)奏都比較緊湊，大多數(shù)的時(shí)間都是老師在講臺(tái)上進(jìn)行所謂的填鴨式教學(xué)，這一點(diǎn)主要是由于中國教學(xué)大綱內(nèi)容深，技巧性強(qiáng)導(dǎo)致的。相反西方教學(xué)的課堂則顯得輕松，首先是因?yàn)槲鞣浇虒W(xué)內(nèi)容的難易度普遍小于中國。具體人數(shù)一定是課程不同、地區(qū)不同也有所差異的，但是較少的學(xué)生意味著學(xué)生可以與老師有的交流。最本質(zhì)的區(qū)別在于，中國教學(xué)課堂里，主角是老師，而西方教學(xué)課堂中，老師和學(xué)生同樣重要，甚至學(xué)生會(huì)在課堂里起到更加主導(dǎo)的作用。（3）高效性中國教育的高效性要高于西方，首先從教材的高度統(tǒng)一上來看。中國高中生絕大多數(shù)都是使用的全國統(tǒng)一的教材，而這份教材歷經(jīng)了多次專家修改已經(jīng)顯得非常嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)了。而西方教育，拿美國為例，不論是IB、SAT還是AP都絕不止一本教材，特別是IBPrinceton、Cambridge、Pearson等等都有出版其教材。而這些教材有的是由一個(gè)人獨(dú)自編寫的，有的是統(tǒng)一編寫的，但是這些都不如中國的教材集思廣益、引經(jīng)據(jù)典，畢竟全中國就這么一種教材。西方的教材的多樣性導(dǎo)致其良莠不齊，最終導(dǎo)致整體教育的高效性降低。（4）順序問題這里的順序問題針對(duì)的是在整個(gè)中學(xué)的教學(xué)過程中每一項(xiàng)具體內(nèi)容教授的先后問題。西方教育課程的內(nèi)容安排更加科學(xué)，其實(shí)這是一個(gè)比較顯而易見的問題。（5）技巧性中國理科基礎(chǔ)教育是全球出了名的難，具體難在技巧性和多變性上。理科中有這樣的一類綜合性題目，這樣的一道題目往往可以將你初中或者高中所學(xué)的所有重要知識(shí)點(diǎn)糅在一起，再加上各種七十二變變換的難度蹭蹭蹭地往上竄。亦或者編來各種有著美麗的巧合、充滿想象力的問題僅僅為了將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，而這樣的題目在西方教育中不太常見。2、中國教育開始于中國古典著作，而不是宗教組織。早期中國任用受教育的官員管理國家，用來選拔官員的科舉考試制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科舉制。直到清朝末期的1905年廢除，代之以中西方結(jié)合的特色教育方式。

中國的教育該何去何從

s115看問題果然理智，佩服。同時(shí)，戴眼鏡打官腔的白癡，我認(rèn)為可不一定是教育知識(shí)的結(jié)果，而是社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)驅(qū)動(dòng)力的結(jié)果。我們的家長，只希望孩子出人頭地，并不考慮知識(shí)的真正意義，我們的學(xué)校，只是注重知識(shí)的灌輸，并不注重方式和心理素質(zhì)教育，我們要改革的，不只是知識(shí)結(jié)構(gòu)，更是人心，更是做人的基本道理，我們的知識(shí)教育，并不比外國的少，也不必外國的差，但我們的心理教育卻差的太遠(yuǎn)，讓孩子只感受到了壓力，沒有感受進(jìn)取和積累知識(shí)的快樂。這是社會(huì)導(dǎo)向問題，是家長從孩子孩提時(shí)就應(yīng)該注意的培養(yǎng)，是我們這些大人給孩子的模仿，教育孩子，首先還是要從教育家長和老師開始。

中國的教育質(zhì)量如何

缺乏很好的師范類教育，教師的地位沒有做出很好的提高，很多教師缺乏理性的師德教育

因?yàn)橹袊颂⊥?，解決了一個(gè)封建社會(huì)就覺得先在是如何開明了，其實(shí)也只是個(gè)封建社會(huì)罷了，至于要改掉中國教育我想應(yīng)該是幾百年之后了

中國的教育方法好嗎

引言：大家應(yīng)該接受的都是中國式教育，但是有人說中國式的教育不好，有人說中國式的教育好，在小編看來，中國式的教育還是非常不錯(cuò)的，順應(yīng)了當(dāng)代發(fā)展的規(guī)律。

沒有說哪個(gè)東西它存在著絕對(duì)的完美，也不可能說存在著全部的缺陷，所有的交易方式它存在就意味著合理，所以不能說他特別不好吧，但是對(duì)于我們這些人來說，中國式的教育就很好的給人進(jìn)行了一個(gè)劃分，讓我們對(duì)于之后的工作能夠有一個(gè)很好的期待。教育的好壞不能僅僅只靠成績，也要關(guān)注到其他方面的一個(gè)發(fā)展，但是對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)是最重要的事情，如果說不學(xué)習(xí)可以去做別的事情，學(xué)校也沒有過多的強(qiáng)求，所以也不能說他好或者不好吧，只能說他非常的公平。很多人說中國式教育不好，可能就是因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績并不是很好，覺得自己沒有得到那么多公平的機(jī)會(huì)，但是要知道這些機(jī)會(huì)都是自己來爭(zhēng)取的，如果說你的學(xué)習(xí)成績不好，那么肯定覺得這個(gè)不好吧。

可是要知道對(duì)于那些農(nóng)村的孩子來說，他們只能通過學(xué)習(xí)來。讓自己離開那個(gè)小山村，讓自己發(fā)展的更好。而且現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力這么大，如果說不在學(xué)校里面來進(jìn)行教育的話，后期咱們會(huì)更加的艱難，每個(gè)人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，所以沒有必要說他好或者是不好。沒有任何一個(gè)東西是特別完美的，所以大家也要用理性的眼光去進(jìn)行看待。而且中國式的教育能夠讓學(xué)生避免走彎路，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生腳踏實(shí)地，在之后的工作當(dāng)中，這些都是非常有幫助的。

9個(gè)建議告訴你什么是最好的教育

那些說中國教育不好的人是沒有見識(shí)到西方教育被資本操縱的黑暗一面。他們只會(huì)揪著“應(yīng)試教育 ”這點(diǎn)不放，認(rèn)為它抹殺了學(xué)生個(gè)性，讓他們變成一個(gè)個(gè)只懂考試不懂實(shí)踐的機(jī)器。事實(shí)上雖然應(yīng)試教育的確存在不足，但它完成了在人才篩選上做到最大化公平的任務(wù)，單論這一點(diǎn)就已經(jīng)比西方那些“靠錢擇校 ”的國家不知道好到哪里去了。所以這些人只能說是目光短淺，沒有從社會(huì)發(fā)展的角度去思考教育的意義。那么教育好壞到底該用什么標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判呢？

教育的目的是為了培養(yǎng)人才和篩選人才。九年義務(wù)教育保證了每個(gè)人能夠接受最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，再往上就需要考核篩選，讓更優(yōu)秀的學(xué)生接受更好的教育，這里模式就是中考和高考。整個(gè)流程看起來就很公平合理，既讓能力差的人接觸基礎(chǔ)教育，又讓優(yōu)秀人才接受高等教育，兩不耽誤的同時(shí)最大化利用起了有限的教育資源。當(dāng)然最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于它保證了整個(gè)流程公平，公正，公開。一切都是以成績來說話，所有人的上升通道都是一樣的。

國家在施行具體教育方針時(shí)肯定要照顧大多數(shù)人的利益，就像古人常說“不患寡，患不均”一樣。應(yīng)試教育雖然會(huì)埋沒一些人的特長，但是保證了所有孩子有書可讀，整個(gè)社會(huì)階層可以正常轉(zhuǎn)化，這才是社會(huì)擁有無限活力并不斷發(fā)展的基石。所以教育的第一標(biāo)準(zhǔn)必然是公平，只有保證公平了才能徹底打開人才篩選通道，否則再好的資源永遠(yuǎn)都只掌握在少數(shù)有錢有權(quán)的人手里。

在保障公平這個(gè)大的前提之下，教育就需要回歸到人身上了。因?yàn)槊總€(gè)人資質(zhì)和能力不同，所以好的教育方式必須要做到因材施教。發(fā)掘?qū)W生身上的長處然后集中培養(yǎng)，讓每個(gè)人都能找到自己的價(jià)值然后積極參與到社會(huì)建設(shè)當(dāng)中。應(yīng)試教育由于只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在發(fā)掘特長集中培養(yǎng)這點(diǎn)做的顯然是不夠的。但是國家顯然也注意到了這點(diǎn)，開始要求高校給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大力扶植高職高專等技能培訓(xùn)學(xué)校，這也是對(duì)應(yīng)試教育的一種極大補(bǔ)充吧。

初中教育最大難點(diǎn)是什么

1.學(xué)習(xí)方式自始至終錯(cuò)誤

按理說，假如是學(xué)習(xí)方式錯(cuò)誤得話，再如何努力學(xué)業(yè)成績也不會(huì)降低回，頂多是止答步不前，不過假如他人都在提升，那你的分?jǐn)?shù)自然便會(huì)退卻的。此外一種剖析方式便是，自己總是很勤奮的學(xué)習(xí)，而其它學(xué)生不太學(xué)習(xí)反倒分?jǐn)?shù)非常好，便會(huì)形成心理包袱與壓力，心情上也會(huì)有變化，影響學(xué)習(xí)，造成分?jǐn)?shù)降低。

2.壓力大沒發(fā)減輕

假如總是長期學(xué)習(xí)，會(huì)讓自己覺得很抑制，沒有方法即時(shí)宣泄與放松，影響學(xué)習(xí)心情，自然便會(huì)減少學(xué)習(xí)效果。雖然你比他人耗費(fèi)了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，不過或許并沒有他人的實(shí)際學(xué)習(xí)效果好，因此你僅僅是假裝看似很勤奮，實(shí)際上并沒有確實(shí)那麼努力，分?jǐn)?shù)降低亦是很尋常的事。

3.解題與溫習(xí)比較盲目

還有許多學(xué)生在很勤奮的去做題、看書，但是就是沒實(shí)際效果，有時(shí)候乃至分?jǐn)?shù)會(huì)下滑。這類狀況便是每一次考試內(nèi)容測(cè)驗(yàn)范疇不一樣，分?jǐn)?shù)忽高忽低很正常的。而對(duì)于，盲目解題這類狀況，關(guān)鍵是因?yàn)閷W(xué)生不知自己哪兒會(huì)做、哪兒不會(huì)，做完題也不思考力，不概括錯(cuò)題，因此每一次考試錯(cuò)題基礎(chǔ)一樣，這類努力實(shí)際上是在做無用功，反復(fù)失效勞動(dòng)。

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