教育學(xué)的教育任務(wù)是什么 教育學(xué)的基本方面主要包括哪些

教育學(xué)研究的任務(wù)是什么？教育學(xué)的任務(wù)在于什么？教育學(xué)的基本任務(wù)是什么？教育的根本任務(wù)是什么？教育學(xué)的根本任務(wù)是什么？教育學(xué)的根本任務(wù)是什么？

本文導(dǎo)航

• 教育學(xué)的研究方法有哪些
• 教育學(xué)的內(nèi)容包含哪些方面
• 教育學(xué)的三個(gè)層次
• 教育的根本功能
• 教育學(xué)的基本方面主要包括哪些
• 教育學(xué)發(fā)展的四個(gè)階段

教育學(xué)的研究方法有哪些

教育規(guī)律教育學(xué)的研究對(duì)象是(學(xué)校教育現(xiàn)象)教育學(xué)是以教育為研究對(duì)象，歸納總結(jié)人類教育活動(dòng)的科學(xué)理論與實(shí)踐，探索解決教育活動(dòng)產(chǎn)生、發(fā)展過程中遇到的實(shí)際教育問題，從而揭示出一般教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。教育是一種廣泛存在于人類社會(huì)生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動(dòng)，教育學(xué)的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實(shí)性、辨證性、科學(xué)性教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和問題、揭示一般教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。 （一）教育學(xué)的研究對(duì)象

關(guān)于教育學(xué)的研究對(duì)象，研究者歷來存有分歧。有的認(rèn)為研究“教育現(xiàn)象”，有的認(rèn)為研究“教育事實(shí)”，有的認(rèn)為研究“教育問題”，有的認(rèn)為研究“教育規(guī)律”，有的認(rèn)為研究上述幾者中的兩項(xiàng)、三項(xiàng)或四項(xiàng)，還有的則相對(duì)籠統(tǒng)地認(rèn)為研究“教育”或“人”。

一般認(rèn)為，教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，從而揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。

教育現(xiàn)象是存在于教育活動(dòng)中的事件和過程，指教育在產(chǎn)生和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的各種各樣的思潮、觀念、條件、要求等。違反教育初衷，走向教育目的的相反方向，則出現(xiàn)反教育現(xiàn)象。

教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難。教育問題的類型一般有常識(shí)問題與未決問題、表象問題與實(shí)質(zhì)問題、大問題和小問題。教育問題的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽；教育問題的發(fā)展是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；教育問題的轉(zhuǎn)換表明教育學(xué)研究傳統(tǒng)和范式的變革；對(duì)同一問題的不同回答形成了不同的教育思想、教育觀念及其派別。教育學(xué)研究應(yīng)樹立問題意識(shí)，并善于研究其真實(shí)問題，防止虛假問題的出現(xiàn)。

教育規(guī)律是教育活動(dòng)內(nèi)在的本質(zhì)的和必然的聯(lián)系，包括教育內(nèi)部諸要素之間、教育與其他事物之間的具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。教育學(xué)既不同于教育方針政策，也不同于教育經(jīng)驗(yàn)匯編。

教育學(xué)在本質(zhì)上體現(xiàn)的是人們對(duì)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)，即人們運(yùn)用一定的科學(xué)方法，對(duì)確定的教育問題進(jìn)行專門的分析研究，并通過規(guī)范的語言文字清晰表達(dá)的教育認(rèn)識(shí)。教育學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)的一個(gè)門類，并擁有自身的獨(dú)特性，不能簡單地套用自然科學(xué)的眼光來審視、以自然科學(xué)的范式來規(guī)范、拿自然科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判。

（二）教育學(xué)的研究任務(wù)

教育學(xué)的研究任務(wù)就是通過研究形成教育的一系列概念，揭示教育的基本規(guī)律，闡明教育的諸多問題，建立教育學(xué)的理論體系。

形成教育的一系列概念。概念是一門學(xué)科的基本元素，教育學(xué)的重要任務(wù)之一，就是要從紛繁復(fù)雜的教育事實(shí)中抽象、提取和加工出教育活動(dòng)中那些質(zhì)的規(guī)定性，從而形成教育學(xué)科的若干基本概念揭示教育的基本規(guī)律。規(guī)律是事物內(nèi)在的本質(zhì)的和必然的聯(lián)系，教育學(xué)的研究任務(wù)之一，就是通過研究教育活動(dòng)和教育事業(yè)，揭示教育存在的客觀規(guī)律，認(rèn)識(shí)教育科學(xué)的發(fā)展規(guī)律。

闡明教育的諸多問題。問題是研究的核心，一切研究都是圍繞問題進(jìn)行的。教育科學(xué)研究的任務(wù)之一，就是闡明教育的諸多問題，換言之就是探詢和發(fā)現(xiàn)教育問題、分析和解釋教育問題，應(yīng)答和解決教育問題。

建立教育學(xué)的理論體系。邏輯體系是事物發(fā)展過程的本質(zhì)在人們頭腦中的反映，是客觀事物在理論思維中的再現(xiàn)形式。教育科學(xué)研究的任務(wù)之一，就是完成教育理論體系的建構(gòu)，追求教育學(xué)的科學(xué)化。教育理論是通過一系列教育概念、教育判斷或命題，借助一定的推理形式構(gòu)成的關(guān)于教育問題的系統(tǒng)性的陳述。教育理論有三個(gè)基本的規(guī)定性：教育理論由教育概念、教育命題和一定的推理方式構(gòu)成，是對(duì)教育現(xiàn)象和教育事實(shí)的抽象概括，具有系統(tǒng)性。為此，首先要找出教育科學(xué)的邏輯起點(diǎn)，即起始概念；然后沿著邏輯的進(jìn)程，將各種復(fù)雜的聯(lián)系形成邏輯體系；最后達(dá)到邏輯終點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

教育學(xué)的內(nèi)容包含哪些方面

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

任務(wù)：闡明教育的基礎(chǔ)和基本理論，揭示教育教學(xué)的基本規(guī)律，給教育和和實(shí)踐工作者以理論和方法指導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)合格人才服務(wù)。

教育學(xué)的三個(gè)層次

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。任務(wù)：闡明教育的基礎(chǔ)和基本有的說是教育問題

我都迷糊了

教育學(xué)的研究對(duì)象及任務(wù)是什么？

教育的根本功能

教育的根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律。

教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和問題、揭示教育規(guī)律的學(xué)科，任何一門獨(dú)立的學(xué)科，都取決于它有特定的研究對(duì)象，或者具有不同其他學(xué)科的研究對(duì)象。

教育與人的發(fā)展相互制約，一方面教育在個(gè)體的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，它對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度的巨大作用通過培養(yǎng)一定社會(huì)所需要的人來實(shí)現(xiàn)；另一方面教育要受個(gè)體發(fā)展規(guī)律的制約，個(gè)體的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)是教育行為的依據(jù)。

擴(kuò)展資料：

近代中國的教育經(jīng)受了西方教育方式的沖擊，出現(xiàn)了對(duì)立并存的情況，或者說，這是中西方思想的一次強(qiáng)烈碰撞，教育方式的不同只是其中差異的體現(xiàn)。故有“以夷制夷”，有“拿來主義”。堅(jiān)持自我，也是一條路，在臺(tái)灣、在東南亞，都有使用中華傳統(tǒng)教育而非常成功的例子，他們一貫堅(jiān)持德育，同樣培養(yǎng)出很多優(yōu)秀人才。

（培養(yǎng)出大多優(yōu)秀公民的教育才是成功的教育，而不是鳳毛麟角的出幾個(gè)名人或科學(xué)家，國家是否強(qiáng)大，取決于大多數(shù)國民本身的素質(zhì)。）但是中國現(xiàn)行教育體制問題還是很大的，尤其是在大學(xué)階段，其素質(zhì)教育的本質(zhì)還是不能很好地體現(xiàn)出來，學(xué)生更多的還是一種應(yīng)試的形式。

教育學(xué)的基本方面主要包括哪些

教育學(xué)的根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律。

教育學(xué)是一門研究人類的教育活動(dòng)及其規(guī)律的社會(huì)科學(xué)。它廣泛存在于人類生活中。通過對(duì)教育現(xiàn)象、教育問題的研究來揭示教育的一般規(guī)律。

19世紀(jì)中葉以后，馬克思主義的產(chǎn)生，近代心理學(xué)、生理學(xué)的發(fā)展，為科學(xué)化教育奠定了辯證唯物主義哲學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育實(shí)踐的廣泛性、豐富性，更進(jìn)一步推動(dòng)了教育學(xué)的發(fā)展。

21世紀(jì)教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)：

教育學(xué)問題領(lǐng)域的擴(kuò)大。

教育學(xué)研究學(xué)科基礎(chǔ)的擴(kuò)展。

教育學(xué)研究范式的多樣性。

教育學(xué)的進(jìn)一步分化和綜合。

教育學(xué)與教育改革的關(guān)系日益密切。

教育學(xué)術(shù)的國際交流與合作日益廣泛。

教育學(xué)發(fā)展的四個(gè)階段

教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和問題、揭示教育規(guī)律的學(xué)科；其根本任務(wù)就是揭示教育規(guī)律。

教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸要素之間、教育和其他事物之間內(nèi)在的必然的本質(zhì)性聯(lián)系.由于我們對(duì)規(guī)律的掌握要經(jīng)歷認(rèn)識(shí)規(guī)律、揭示規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律三個(gè)階段，所以教育學(xué)的研究任務(wù)及其價(jià)值就體現(xiàn)在超越日常的教育經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)解釋教育問題以及溝通教育理論與實(shí)踐這三個(gè)方面