專業(yè)課怎么寫框架 什么叫做框架式筆記

論文框架怎么寫？什么叫做框架式筆記？中小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容框架系統(tǒng)怎么寫？

本文導(dǎo)航

• 論文框架怎么寫
• 什么叫做框架式筆記
• 如何打造一個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)

論文框架怎么寫

論文一般的組成部分包括以下內(nèi)容：題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。

其中部分組成（例如附錄）可有可無。

論文題目要求準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎。

目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）

內(nèi)容提要是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。

關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。

主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對論文進(jìn)行主題分析，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。（參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》）。

論文正文

（1）引言：引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。

（2）論文正文：正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程和結(jié)論。主體部分包括以下內(nèi)容：

a.提出問題-論點(diǎn)；b.分析問題-論據(jù)和論證；c.解決問題-論證方法與步驟；d.結(jié)論。

參考文獻(xiàn)

一篇論文的參考文獻(xiàn)是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻(xiàn)資料，列于論文的末尾。參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁，標(biāo)注方式按《GB7714-87文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》進(jìn)行。

論文裝訂

論文的有關(guān)部分全部抄清完了，經(jīng)過檢查，再沒有什么問題，把它裝成冊，再加上封面。論文的封面要樸素大方，要寫出論文的題目、學(xué)校、科系、指導(dǎo)教師姓名、作者姓名、完成年月日。論文的題目的作者姓名一定要寫在表皮上，不要寫里面的補(bǔ)頁上。

學(xué)位論文

學(xué)位申請者為申請學(xué)位而提出撰寫的學(xué)術(shù)論文叫學(xué)位論文。這種論文是考核申請者能否被授予學(xué)位的重要條件。

學(xué)位申請者如果能通過規(guī)定的課程考試，而論文的審查和答辯合格，那么就給予學(xué)位。如果說學(xué)位申請者的課程考試通過了，但論文在答辯時(shí)被評為不合格，那么就不會授予他學(xué)位。

有資格申請學(xué)位并為申請學(xué)位所寫的那篇畢業(yè)論文就稱為學(xué)位論文，學(xué)士學(xué)位論文。學(xué)士學(xué)位論文既是學(xué)位論文又是畢業(yè)論文。

學(xué)術(shù)論文

中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)VDC 001.81、GB 7713-87號文件給學(xué)術(shù)論文的定義為：

學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解的知識和科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。

在社會科學(xué)領(lǐng)域，人們通常把表達(dá)科研成果的論文稱為學(xué)術(shù)論文。

學(xué)術(shù)論文具有四大特點(diǎn)：①學(xué)術(shù)性 ②科學(xué)性 ③創(chuàng)造性 ④理論性

參考資料來源：百度百科-論文

什么叫做框架式筆記

做筆記的作用

1、輔助理解

考研有別于本科學(xué)習(xí)，還有很多同學(xué)是跨專業(yè)考研，此前從未接觸過目標(biāo)專業(yè)，因此，在理解知識點(diǎn)的過程中會存在很多障礙。做筆記的同時(shí)，可以對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)研讀，達(dá)到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的效果。

2、輔助記憶

考研，有大量需要背誦記憶的知識點(diǎn)。每個(gè)人都有不同的記憶方法，但是"好記性不如爛筆頭"?？陬^背誦與記筆記的效果會在最后的沖刺階段高下立現(xiàn)，與其在12月焦頭爛額地后悔，不如早早勤奮地開始做案頭工作。這份努力，一定不會被辜負(fù)。

3、輔助答題

有的同學(xué)反映，口頭背誦明明背的很好，真正到模擬或考試時(shí)卻無論如何都想不起來了。這恰恰證明了做筆記的重要性。不真刀真槍地下筆去寫，永遠(yuǎn)沒有實(shí)戰(zhàn)的感覺。更為重要的是，如果能夠按照實(shí)際考試的題目類型進(jìn)行整理筆記的話，就相當(dāng)于你已經(jīng)提前進(jìn)入到了實(shí)戰(zhàn)備戰(zhàn)階段。

備考初期筆記的做法

第一階段的筆記整理的思路應(yīng)該是：通讀全書，建立框架。

泛讀后可根據(jù)自己理解的情況，將所有你認(rèn)為重點(diǎn)的、難點(diǎn)的部分做以摘抄。這部分一般耗時(shí)較久，但是非常重要的基礎(chǔ)階段。其認(rèn)真程度，直接影響后續(xù)的理解與背誦。

專業(yè)課筆記的注意點(diǎn)：

（1）專業(yè)課筆記切忌抄書

抄書式的筆記只能在短時(shí)間內(nèi)讓你對所學(xué)知識有個(gè)大概的印象，但是會大大弱化知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，不僅耽誤看書進(jìn)度，更讓人無法形成全面系統(tǒng)的知識體系。

（2）看完書或者聽完課程再做筆記

先從目錄宏觀把握整本書的大致內(nèi)容，然后深入各個(gè)章節(jié)進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完一章之后，開始按照自己的理解和記憶動(dòng)手做筆記，遇到遺忘的地方查書補(bǔ)齊，遇到疑難的地方可以標(biāo)注出來，然后去詢問老師。學(xué)完整本書后，整理全書的大框架，將各章節(jié)的小框架納入其中。

（3）按照真題總結(jié)專題

真題的論述或者簡答題涉及的知識點(diǎn)往往分散于專業(yè)課的各個(gè)參考書中，研究這些題目可以將原本獨(dú)立于各個(gè)書本中的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，也會為你總結(jié)知識專題提供思路和方向，使專業(yè)課涉及的各種知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

后期及沖刺階段如何記筆記？

在進(jìn)行過漫長的第一階段打牢基礎(chǔ)后，我們就可以在后期進(jìn)行記筆記的第二階段了。思路就是結(jié)合考綱，專注技巧。在這一階段，要結(jié)合真題特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)歷年出題規(guī)律，對可能出題的知識點(diǎn)進(jìn)行提煉，同時(shí)按照考試題型進(jìn)行分類整理。

在沖刺階段我們應(yīng)該注意結(jié)合熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。

筆記不僅僅是抄書，做筆記實(shí)際是一種將知識點(diǎn)內(nèi)化的過程，做過之

如何打造一個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)

1.教學(xué)大綱 　　

教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的每一門課程，都應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。它是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績和評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。 　　

教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須掌握的理論知識、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。　 　　

2.教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu) 　　

從形式上看，教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)一般分為三個(gè)部分，即說明、本文和附錄。大綱的說明部分闡述開設(shè)本門課程的意義，本門課程教學(xué)的目的任務(wù)和指導(dǎo)思想，提出教學(xué)內(nèi)容選編的原則和依據(jù)，以及教學(xué)內(nèi)的重點(diǎn)和教學(xué)方法的建議，特別是對教學(xué)中困難復(fù)雜的部分進(jìn)行分析，提出建議。 　　大綱本文是對教學(xué)的基本內(nèi)容所作的規(guī)定，是大綱的主體部分，反映教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)及其主要的教學(xué)形式，它是以學(xué)科的科學(xué)體系為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)法的特點(diǎn)，順序地排列著該門課程教學(xué)內(nèi)容的主題、分題和要點(diǎn)。一般以篇、章、節(jié)、目等，編制成嚴(yán)密的教學(xué)體系。在大綱本文中規(guī)定著本門課程教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量，時(shí)間分配和教學(xué)進(jìn)度，也在一定程度上反映課程 學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及教學(xué)深度、重點(diǎn)和難點(diǎn)。大綱本文還應(yīng)把該門課程有關(guān)篇章的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)或其他作業(yè)題目規(guī)定下來；還要介紹各篇章的教科書、參考書或其他參考資料和文獻(xiàn)，以及必要的教學(xué)設(shè)備等?？傊?，本文部分反映了該課題主線、知識結(jié)構(gòu)以及實(shí)施環(huán)節(jié)。 　　

附錄部分則列舉各種教學(xué)參考書和資料。 　　

3.教學(xué)大綱的意義 　　

教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。無論是教材和教學(xué)參考書的選編，授課計(jì)劃的制訂，還是成績考核，教學(xué)檢查及課程評估都要以教學(xué)大綱為依據(jù)。教學(xué)大綱明確規(guī)定本門課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，確定本門課程教學(xué)的基本任務(wù)和要求，依據(jù)學(xué)科的知識系統(tǒng)與有關(guān)先行課、后繼課之間的聯(lián)系，確定各章、節(jié)的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能反映出本學(xué)科的新成就和學(xué)科發(fā)展的方向；同時(shí)要提出本門課程教學(xué)組織實(shí)施的原則和學(xué)時(shí)數(shù)，并分列講授課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課及其他實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等的教學(xué)時(shí)數(shù)的分配。教學(xué)大綱不僅是講授大綱，還是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。 　　

總之，教學(xué)大綱是課程內(nèi)容合乎邏輯的構(gòu)架，是教學(xué)順序、教學(xué)工作的指南，以及對該課程掌握程度的反映。各校可從各自的條件出發(fā)擬訂各科大綱，大學(xué)教師應(yīng)該了解、熟悉、鉆研教學(xué)大綱，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中執(zhí)行大綱。 　　

二、制訂教學(xué)大綱的基本原則 　　

高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置及其主要教學(xué)形式和學(xué)時(shí)(學(xué)分)分配、各種教學(xué)活動(dòng)、總學(xué)時(shí)(學(xué)分)數(shù)與每學(xué)期學(xué)時(shí)(學(xué)分)數(shù)以及周學(xué)時(shí)數(shù)等等。 　　

（一）符合教學(xué)計(jì)劃的要求 　　

教學(xué)大綱的制訂首先應(yīng)當(dāng)考慮本門課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和任務(wù)，在培養(yǎng)專門人才的目標(biāo)上，本門課程的作用以及通過學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的和要求。教學(xué)大綱是專門人才培養(yǎng)規(guī)格在課程中的具體體現(xiàn)，因而選擇的教學(xué)內(nèi)容必須保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而教學(xué)大綱又是以學(xué)科的科學(xué)體系為基礎(chǔ)的，因而也必須保持科學(xué)體系自身的基本邏輯系統(tǒng)和完整性。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性而影響人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和教學(xué)法的要求，或者片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)需要而任意割裂或舍棄學(xué)科的有機(jī)組成部分的作法都是錯(cuò)誤的。教學(xué)大綱的制訂還應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)計(jì)劃整體擾化的原則。教學(xué)計(jì)劃中的每一門課程都是互相聯(lián)系的，對各門課程的內(nèi)容；既要注意相互銜接，又要避免重復(fù)或遺漏。由于課程的教學(xué)內(nèi)容有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系，同一專業(yè)的各門課程，所牽涉的知識范圍又往往相互交叉。為了保證科學(xué)體系的完整性，不可能絕對地避免重復(fù)。因此，在編制教學(xué)大綱時(shí)，要從教學(xué)計(jì)劃的全局出發(fā)，明確課程內(nèi)容的分工，處理好先修課與后續(xù)課的銜接與配合，并盡可能依據(jù)教學(xué)法要求，對于重復(fù)部分進(jìn)行認(rèn)真的技術(shù)處理，如從不同角度來闡述問題，或在課程與課程之間協(xié)調(diào)安排，某些課程作為重點(diǎn)，其他課程僅為一般地提到為止，不展開論述。 　　

（二）體現(xiàn)科學(xué)性與思想性結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際的原則 　　

教學(xué)大綱的編制應(yīng)當(dāng)從學(xué)科內(nèi)部處理好科學(xué)性與思想性、理論性與實(shí)踐性的關(guān)系。教學(xué)大綱首先要體現(xiàn)科學(xué)性和思想性結(jié)合的要求，所列出的論點(diǎn)，都應(yīng)當(dāng)是科學(xué)已經(jīng)檢驗(yàn)過的，符合客觀規(guī)律的的知識；在方法論上，應(yīng)當(dāng)是符合唯物辨證法的。對于各種非唯物主義的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)以列主義的立場、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行分析和批判。對于科學(xué)上尚不成熟的假設(shè)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不輕易做出定論。教學(xué)大綱的科學(xué)性與思想性的結(jié)合，還表現(xiàn)在歷史與邏輯的統(tǒng)一：教學(xué)大綱所提出的綱、要要便于教材的敘述，要反映出所研究的各種現(xiàn)象、事實(shí)和規(guī)律的認(rèn)識發(fā)展過程。同時(shí)，教學(xué)大綱也要及時(shí)反映科學(xué)發(fā)展的最新成就，當(dāng)然，這應(yīng)當(dāng)是具有比較重，大理論意義和實(shí)踐價(jià)值或典型性的新的研究成果。 　　

教學(xué)大綱的編制還應(yīng)當(dāng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一致；觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一。在重視理論傳授時(shí)，不能忽視實(shí)踐的訓(xùn)練，應(yīng)使實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會調(diào)查等教學(xué)形式在相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)大綱中占有重要的地位。 　　

（三）結(jié)合科學(xué)體系和教學(xué)法特點(diǎn)，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系 　　

教學(xué)大綱的編制應(yīng)當(dāng)建立在該門學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系基礎(chǔ)上，符合科學(xué)體系的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)體系；但是，另一方面，作為教學(xué)大綱的學(xué)科體系又不能完全等同于科學(xué)體系，在選擇教學(xué)內(nèi)容及組織教學(xué)過程時(shí)，它必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，遵循教學(xué)原則，考慮教學(xué)法的要求。在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要照顧到學(xué)科結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化及課程與課程之間相互聯(lián)系的優(yōu)化組合；處理好學(xué)科內(nèi)部的科學(xué)性與思想性，理論與實(shí)踐關(guān)系問題；以及教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性和靈活性，以建立優(yōu)化的學(xué)科結(jié)構(gòu)。教學(xué)大綱選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一方面要有重點(diǎn)地加大縱向跨度，以便使教學(xué)節(jié)奏適當(dāng)加快，以解決學(xué)科發(fā)展迅速、信息量激增與教學(xué)時(shí)數(shù)有限的矛盾；另一方面又要有選擇地加強(qiáng)橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科多方位地展開，以擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，并促進(jìn)思維能力的發(fā)展。 　　

（四）要有相對的穩(wěn)定性，又要不斷更新 　　

教學(xué)大綱要保持相對的穩(wěn)定性，才能保證穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量。但教學(xué)大綱也要及時(shí)反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和當(dāng)代科技發(fā)展的最新水平。保證教學(xué)大綱的“先進(jìn)性”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。因此教學(xué)大綱的編制要不斷更新內(nèi)容。但是不論更新教學(xué)內(nèi)容，或補(bǔ)充新的內(nèi)容，都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的目的任務(wù)和學(xué)生的接受能力出發(fā)，切忌盲目、片面地求新求多，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致降低教學(xué)質(zhì)量。所以編制教學(xué)大綱、選擇教材內(nèi)容，包括更新和補(bǔ)充知識，都應(yīng)當(dāng)貫徹少而精、量力性原則，分量要適當(dāng)合理，既要讓學(xué)生現(xiàn)有的水平出發(fā)，又要起促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的作用。教學(xué)內(nèi)容太易或太難，過于繁鎖或分量偏少都不利于學(xué)生的智能發(fā)展。 　　

三、教學(xué)大綱的運(yùn)用 　　

教學(xué)大綱是教師工作的主要依據(jù)，教師必須認(rèn)真深入地鉆研教學(xué)大綱。但是教學(xué)大綱只是以綱要的形式規(guī)定著課程的基本內(nèi)容，教師的教學(xué)一方面應(yīng)符合大綱的要求，以保證課程的基本規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量，另一方面又要在深入鉆研大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，靈活地掌握，如補(bǔ)充學(xué)生以往知識上的缺漏，適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價(jià)值的科學(xué)最新成就的材料。 　　

我國過去高等學(xué)校公共課、基礎(chǔ)課的教學(xué)大綱是由教育主管部門統(tǒng)一制訂的，隨著形勢發(fā)展的需要，對教學(xué)大綱的執(zhí)行允許有一定的靈活性，即逐漸采用課程教學(xué)基本要求來代替課程統(tǒng)一的教學(xué)大綱。這樣，各高等學(xué)?？梢砸哉n程教學(xué)的基本要求為依據(jù)，結(jié)合本校和本專業(yè)的特點(diǎn)，自行擬訂各門課程的教學(xué)大綱。