什么叫復(fù)試教育 教育碩士怎么復(fù)試
什么是復(fù)試教育?復(fù)式教育的介紹,復(fù)式教學(xué)的特點,兩個年級一起上課在教育學(xué)上叫什么?復(fù)式班是什么意思?混合教學(xué)和復(fù)式教學(xué)的區(qū)別教資。
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教育碩士怎么復(fù)試
復(fù)式教育吧?
復(fù)式教學(xué)起源于德國,后被日本所重視,一九零二年江蘇無錫的鴻鑒去日本留學(xué)時把復(fù)式教學(xué)帶回我國。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期,我國普及小學(xué)教育的主要教育形式就是復(fù)式教學(xué),新中國成立后復(fù)式教學(xué)有了較大的發(fā)展和相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。今天,由于農(nóng)村居住分散的情況還不能很快改變,因此,復(fù)式教學(xué)也是普及義務(wù)教育的基本組成部分,有著強大的生命力。
特點
復(fù)式教學(xué)的特殊性。復(fù)式班教學(xué)是受歷史條件、地理環(huán)境、農(nóng)村生產(chǎn)方式、人口分布特點的限制而產(chǎn)生的一種特殊的課堂組織形式,其顯著特點就是一個“復(fù)”字,各年級直接教學(xué)時間比較少,自動作業(yè)比較多。因此,加強復(fù)式教學(xué),必須重視復(fù)式教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀,提高對復(fù)式教學(xué)發(fā)展前景的認識,這是結(jié)合實際要談的第一個問題。 一些研究人員在家訪中得知大多數(shù)家長認為,復(fù)式班上課時間短,家庭作業(yè)量少,學(xué)習(xí)成績難免有影響。其實,這是一種偏見,只要教師認真教,深鉆教材,熟悉教材,課前做一些適當(dāng)?shù)臏蕚涔ぷ?,合理使用授課時間。比如:數(shù)學(xué)例題可提前抄在小黑板上,生字利用生字卡片來幫助教學(xué),大黑板上少花一些時間,這樣,學(xué)生只要刻苦學(xué),師生配合好,取得社會和家庭的支持幫助,教學(xué)效果并不比單式班差,我校學(xué)生在升初中全縣統(tǒng)考成績就證明了一切。這是結(jié)合實際要談的第二個問題。 復(fù)式班課堂內(nèi)各年級學(xué)習(xí)時受聲浪的干擾,互相影響,分散注意。教師應(yīng)從低年級進行切實可行的一系列課堂常規(guī)訓(xùn)練,教育學(xué)生做到準備學(xué)習(xí)用具時動作要輕;課堂上不該聽的不聽、不該看的不看,逐步養(yǎng)成在互相干擾的情況下專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣,有利于解決干擾與注意的矛盾。在特定的環(huán)境發(fā)展學(xué)生的有意注意,從而增強學(xué)習(xí)主體的抗干擾專心學(xué)習(xí)的能力,這是結(jié)合實際要談的第三個問題。 復(fù)式教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間的安排上一定要合理恰當(dāng),筆者深有體會,如稍有疏忽,直接教學(xué)時間和自動作業(yè)時間互相沖突,直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果,這是結(jié)合實際要談的第四個問題。
[編輯本段]復(fù)式教學(xué)教師的修養(yǎng)問題
為了適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要,不斷提高復(fù)式班教學(xué)的質(zhì)量,復(fù)式班教師應(yīng)在以下幾個方面加強修養(yǎng):1、復(fù)式班教學(xué)的思想修養(yǎng)。要把復(fù)式班工作當(dāng)作崇高職責(zé),只有這樣,才能安心于艱苦的鄉(xiāng)村工作。 2、復(fù)式班教師的專業(yè)修養(yǎng)。能依據(jù)復(fù)式班教學(xué)的規(guī)律、特點、原則和方法進行教學(xué)。 3、復(fù)式班教師的教育理論修養(yǎng)。復(fù)式班教師既是教學(xué)人員,還是后勤人員,既做學(xué)校工作,又做家訪工作,還要做社會工作。因此,教師不懂教育理論,就無法指導(dǎo)這些實踐。 4、復(fù)式班教師的教育科研修養(yǎng)。農(nóng)村復(fù)式班教師要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須開展復(fù)式教育科研活動,切實加強這方面的修養(yǎng),真正把教學(xué)實際工作與教育理論學(xué)習(xí)、教育科研活動結(jié)合起來。
復(fù)式教學(xué)的不足
復(fù)式教學(xué)起源于德國,后被日本所重視,一九零二年江蘇無錫的鴻鑒去日本留學(xué)時把復(fù)式教學(xué)帶回我國。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期,我國普及小學(xué)教育的主要教育形式就是復(fù)式教學(xué),新中國成立后復(fù)式教學(xué)有了較大的發(fā)展和相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。今天,由于農(nóng)村居住分散的情況還不能很快改變,因此,復(fù)式教學(xué)也是普及義務(wù)教育的基本組成部分,有著強大的生命力。
什么是復(fù)式班教學(xué)
復(fù)式教學(xué)的主要特點是:直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進行。由于學(xué)科頭緒多,講課時間少,教學(xué)任務(wù)重,因而備課時對教學(xué)過程的組織、教學(xué)時間的分配和教學(xué)秩序的處理等,有更復(fù)雜的要求。 復(fù)式班的編制,以盡可能地減少各年級之間的相互干擾為一般原則。具體編班的形式有:單班學(xué)校制和二級或三級復(fù)式制。單班學(xué)校制是,把幾個年級的學(xué)生全部編在一個班里。二級或三級復(fù)式制是把兩個年級或三個年級的學(xué)生編在一個班里。例如把一三年級或一三、五年級編成一個班;把二、四年級或二、四、六年級編成另一個班。 復(fù)式教學(xué)的日課表的編制,以“同堂異科”編排為好,一般是把直接教學(xué)時間長的學(xué)科同便于安排自動作業(yè)的學(xué)科相互搭配。復(fù)式班的座次編排,是左右劃片分別安排不同的年級。如果是單班學(xué)校,則一般把低年級學(xué)生排在中間,便于教師照顧。為了相對地增加直接教學(xué)的時間,適當(dāng)?shù)販p少教師在教學(xué)中難于分身的困難,可以培養(yǎng)品德和學(xué)習(xí)較好的學(xué)生當(dāng)小助手,協(xié)助教師做一些力所能及的工作。
兩個年級的語文混在一起怎么教
叫復(fù)式班。通常是因為不夠教師和學(xué)生人數(shù)過少才開復(fù)式班的。
復(fù)式教學(xué)(combined instruction)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一班,由一位教師用不同的教材,在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。
教師給一個年級講課,讓其他年級學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí),并有計劃地交替進行;同單式教學(xué)(即把不同年級的學(xué)生合成一班,在一個教室內(nèi)由一位教師教學(xué))相對。
復(fù)式教學(xué)的優(yōu)點:
復(fù)式教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)的多端性、教學(xué)情境的復(fù)雜性、教學(xué)過程中“動”“靜”交替性等特點。這些特點使得這種教學(xué)模式具有多方面的優(yōu)點:教學(xué)中的精講多練,利用“靜”的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力。
分小組交流、討論,培養(yǎng)學(xué)生說話能力和協(xié)同能力等。復(fù)式教學(xué)的優(yōu)點符合素質(zhì)教育的要求,那么怎樣充分發(fā)揮復(fù)式教學(xué)的優(yōu)點,激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在復(fù)式教學(xué)中更加廣泛地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
預(yù)學(xué)班是啥
復(fù)式班就是復(fù)式教育的班級。
復(fù)式班教學(xué)是受歷史條件、地理環(huán)境、農(nóng)村生產(chǎn)方式、人口分布特點的限制而產(chǎn)生的一種特殊的課堂組織形式,其顯著特點就是一個“復(fù)”字,各年級直接教學(xué)時間比較少,自動作業(yè)比較多。
因此,加強復(fù)式教學(xué),必須重視復(fù)式教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀,提高對復(fù)式教學(xué)發(fā)展前景的認識,這是結(jié)合實際要談的第一個問題。
復(fù)式班課堂內(nèi)各年級學(xué)習(xí)時受聲浪的干擾,互相影響,分散注意。教師應(yīng)從低年級進行切實可行的一系列課堂常規(guī)訓(xùn)練,教育學(xué)生做到準備學(xué)習(xí)用具時動作要輕;課堂上不該聽的不聽、不該看的不看,逐步養(yǎng)成在互相干擾的情況下專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
這樣,有利于解決干擾與注意的矛盾。在特定的環(huán)境發(fā)展學(xué)生的有意注意,從而增強學(xué)習(xí)主體的抗干擾專心學(xué)習(xí)的能力,這是結(jié)合實際要談的第三個問題。
混合式教學(xué)的教學(xué)資源豐富
復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里,由一位教師分別用不同程度的教材,在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生,采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式。它可以節(jié)約師資力量,教室和教學(xué)設(shè)備等。復(fù)式教學(xué)是由于一定地區(qū)的教育條件和經(jīng)濟條件落后或不平衡而產(chǎn)生的,它有利于普及教育。
復(fù)式教學(xué)是班級教學(xué)的一種特殊形式,它保持了班級教學(xué)的一切本質(zhì)特征。
其差別在于:當(dāng)教師給一個年級上課時,其它年級的學(xué)生根據(jù)教師的指示進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)或做其他作業(yè)。復(fù)式教學(xué)取得成功的關(guān)鍵是直接教學(xué)和自動做作業(yè)的合理搭配。
復(fù)式教學(xué)的特點是:直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進行。由于學(xué)科頭緒多、講課時間少、教學(xué)任務(wù)重、備課復(fù)雜.對教學(xué)過程的組織、教學(xué)時間的分配和教學(xué)秩序的處理等有更多的要求。
混合式教學(xué),即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合,可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。
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