心理學(xué)實(shí)驗(yàn)怎么設(shè)計(jì) 求設(shè)計(jì)一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。

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實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)該如何設(shè)計(jì)？求實(shí)例~

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)介：

為了探索影響學(xué)生上課效率的因素，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)混合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

三個(gè)自變量分別為：被試的性別，上課的教室大?。臻g大小），上課的人數(shù)多少。

由于是混合設(shè)計(jì)，我們將學(xué)生分為初中組，高中組和大學(xué)組……

求設(shè)計(jì)一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。

生字的詞頻應(yīng)控制一下，文章的內(nèi)容也應(yīng)該是比較通俗的 避免專業(yè)性文章（要考慮到被試的學(xué)術(shù)背景），要不要插圖，每段的長(zhǎng)度要適中，

因變量不能只說對(duì)文章的理解程度，應(yīng)該有個(gè)具體的指標(biāo)，比如說通過設(shè)置一些選擇題來判斷對(duì)文章的理解程度等等。

如何寫一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的樣本各個(gè)《普通心理學(xué)》和《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》上都有，你可以參考一下。要是實(shí)在不行就直接套用他的模板填寫就行。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身，而不是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的寫作。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先要弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，就是打算觀察什么現(xiàn)象，或者要驗(yàn)證什么假設(shè)。確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡倪^程中，要多查閱文獻(xiàn)，充分了解前人已有的研究成果和前人研究所用的實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_后之后，再確定實(shí)驗(yàn)方案。這時(shí)就要考慮使用什么實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是什么，需用什么實(shí)驗(yàn)材料，分析好實(shí)驗(yàn)步奏，制定好記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方案。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要充分考慮各種影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的因素，這樣做的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論才全面可考。寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是把上面的東西都詳細(xì)真實(shí)的寫下來。希望我的回答對(duì)解決你的疑惑有所助益。為了心理學(xué)的繁榮，同加油。

心理學(xué)上的研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)都有下列方法：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、個(gè)案法、觀察法、訪談法、自然實(shí)驗(yàn)法。

簡(jiǎn)單點(diǎn)就是：調(diào)控自變量，觀察對(duì)比因變量，另外要控制額外變量（試驗(yàn)中要控制額外變量、縮小實(shí)驗(yàn)者偏差、平衡實(shí)驗(yàn)順序、選擇合適的樣本、確定合適的操作定義、選擇合適的統(tǒng)計(jì)分析方法），最后做出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)2×3，或者幾乘幾實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具體是什么意思，要怎么設(shè)計(jì)

完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)。又稱被試間設(shè)計(jì)或獨(dú)立組設(shè)計(jì)。它起源于抽樣理論，即依據(jù)概率統(tǒng)計(jì)的原則，把被試隨機(jī)分派到各組，接受各組應(yīng)進(jìn)行的處理。

由于是隨機(jī)分派，所以在理論上各組接受處理前各方面是相等的。如果在同樣條件下對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上組施以相同處理，則各組效果的平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)上應(yīng)沒有顯著差異；如果對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上組分別施以不同的處理，所得效果平均數(shù)的差異可被斷定是由于處理的不同而造成的。

這種設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般采用獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)或方差分析。在對(duì)比設(shè)計(jì)中所列的模式Ⅲ和Ⅳ，都可以說是完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)，也可以算作對(duì)比設(shè)計(jì)。

模式Ⅲ的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)組不進(jìn)行前測(cè)，控制組不進(jìn)行后測(cè)。

由于被試是隨機(jī)分派的,實(shí)驗(yàn)組與控制組被看作同質(zhì),所以比較控制組的前測(cè)與實(shí)驗(yàn)組的后測(cè)，即可推斷處理的效果。這種交叉前后測(cè)法雖在理論上能克服前測(cè)的不良影響，但較為理想的隨機(jī)對(duì)比設(shè)計(jì)則是模式Ⅳ。

它是把被試隨機(jī)分為4組,即兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組和兩個(gè)控制組，每?jī)蓚€(gè)之中都是一個(gè)有前測(cè)另一個(gè)無前測(cè)。

模式表中的Y1、Y2、Y3、Y4均為后測(cè)的結(jié)果。用獨(dú)立樣本2×2方差分析法檢驗(yàn)“前測(cè)與無前測(cè)的差異”、“實(shí)驗(yàn)處理與無處理的差異”以及“前測(cè)與處理交互作用是否顯著”，就能既克服前測(cè)存在的反作用，又防止實(shí)驗(yàn)組與控制組可能出現(xiàn)不同質(zhì)的狀況。

這種設(shè)計(jì)雖然比較理想，但它的被試有4組,人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)次數(shù)也多，因而不夠經(jīng)濟(jì)。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有哪些

發(fā)展心理學(xué)中我特別喜歡視崖這個(gè)實(shí)驗(yàn)。視崖_百度百科。 百度里說的很詳細(xì)了，我不再贅述。只是腦補(bǔ)一下那個(gè)畫面，不滿周歲的嬰兒就在那里爬呀爬呀，然后遇到玻璃底面怎么都不愿意過去了。哈，也許這就是最早的恐高吧！

社會(huì)心理學(xué)里有很多有趣的研究，我認(rèn)為不僅設(shè)計(jì)精巧，而且結(jié)論意義非凡。這里說說津巴多的監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)吧。斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)。百度里很詳細(xì)，繼續(xù)不贅述了。（2333~偷懶莫怪）研究者為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)更加精確，從開始逮捕的過程就非常逼真。出警逮捕那些“犯人”的時(shí)候大張旗鼓，其他人都看不出這其實(shí)是一場(chǎng)show。令人難過的是，這場(chǎng)show很快讓人陷入絕望。津巴多據(jù)此，寫成了一本書《路西法效應(yīng)》。路西法原為大天使，但是墮落變成了魔鬼。他用這個(gè)比喻好人墮落的過程。

認(rèn)知心理學(xué)里的部分報(bào)告法在我看來也非常精巧。在此之前，研究者研究短時(shí)記憶都采用全部報(bào)告法，就是把看到的全部說出來。但其實(shí)在報(bào)告的過程中，有些東西我們也就忘記了。因?yàn)?，這個(gè)方法低估了短時(shí)記憶的能力。Sperling僅僅改動(dòng)了很小一點(diǎn)，就是將全部報(bào)告改為部分報(bào)告，因?yàn)榇碳るS機(jī)呈現(xiàn)，而且只需要報(bào)告一部分，減少了報(bào)告帶來的干擾。就這么一個(gè)小改動(dòng)，讓人們意識(shí)到我們的短時(shí)記憶灰常強(qiáng)大！