教育研究有哪些類型 教育學(xué)中哪種研究方法更為常用

教育研究方法有哪些，教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型，教育調(diào)查研究有哪些類型，簡述教育觀察研究的基本類型，學(xué)前教育研究是如何分類的？教育學(xué)分為哪幾大類？對此你有哪些了解。

本文導(dǎo)航

• 教育四大研究方法
• 教育學(xué)中哪種研究方法更為常用
• 教育調(diào)查研究現(xiàn)狀
• 教育研究方法類型
• 學(xué)前教育研究方法內(nèi)容
• 普通教育學(xué)的內(nèi)容又可以分為哪些

教育四大研究方法

1、教育實(shí)驗(yàn)研究法

教育實(shí)驗(yàn)研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。

教育實(shí)驗(yàn)研究法通過對某些影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無關(guān)因素加以控制，有系統(tǒng)地操縱某些實(shí)驗(yàn)條件，然后觀測與這些實(shí)驗(yàn)條件相伴隨現(xiàn)象的變化。

從而確定條件與現(xiàn)象間因果關(guān)系的一種研究方法。實(shí)驗(yàn)研究方法根據(jù)控制程度的不同可以分為真實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)等。

2、教育行動(dòng)研究

行動(dòng)研究就是實(shí)踐者為了改進(jìn)工作質(zhì)量，將研究者和實(shí)踐者、研究過程與實(shí)踐過程結(jié)合起來，在現(xiàn)實(shí)情境中通過自主的反思性探索，解決實(shí)際問題的一種研究活動(dòng)。

教育行動(dòng)研究是在實(shí)際情景中，由實(shí)際工作者和專家共同合作，針對實(shí)際問題提出改進(jìn)計(jì)劃，通過在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。

3、個(gè)案研究法

個(gè)案研究法亦稱個(gè)案歷史法。追蹤研究某一個(gè)體或團(tuán)體的行為的一種方法。它包括對一個(gè)或幾個(gè)個(gè)案材料的收集、記錄，并寫出個(gè)案報(bào)告。

在現(xiàn)場收集數(shù)據(jù)的叫做“實(shí)地調(diào)查”。它通常采用觀察、面談、收集文件證據(jù)、描述統(tǒng)計(jì)、測驗(yàn)、問卷、圖片、影片或錄像資料等方法。

4、教育觀察法

教育觀察法是研究者在比較自然的條件下通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間、一定空間內(nèi)進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。

其特點(diǎn)是目的明確、真實(shí)自然、直接翔實(shí)。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教育觀察法可以劃分為不同的類別。教育觀察法在教育科學(xué)研究中起著十分重要的作用。

具有自身優(yōu)點(diǎn)，如簡單易行，但也存在局限性。不同類型的教育觀察法所需的設(shè)計(jì)有不同特點(diǎn)，但下列步驟是共同的：明確觀察目的和內(nèi)容；大略調(diào)查和試探性觀察；選擇觀察方法；編制觀察記錄表。

5、文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)檢索是科學(xué)研究工作中一個(gè)重要的步驟，它貫穿于研究的全過程，是進(jìn)行教育科學(xué)研究最常用的研究方法之一。

文獻(xiàn)檢索有廣義和狹義之分，廣義的文獻(xiàn)檢索是由文獻(xiàn)貯存和文獻(xiàn)檢索兩個(gè)部分構(gòu)成的一個(gè)檢索系統(tǒng)。狹義的文獻(xiàn)檢索則指根據(jù)檢索課題。

利用一定的檢索工具把所需要的文獻(xiàn)及其線索查出的過程。文獻(xiàn)法有利于全面正確地掌握所要研究問題的情況、現(xiàn)狀，最大限度地利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和科研成果。

幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向；有利于為教育科研提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法；避免重復(fù)勞動(dòng)，提高研究效益；有利于拓展研究思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高課題研究的創(chuàng)新性。

教育學(xué)中哪種研究方法更為常用

思辯、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、符號(hào)表述四類基本方法。

教育科學(xué)研究不僅具有明確的目的，而且其目的還具有獨(dú)特性。一般而言，教育科學(xué)研究的目的是闡釋教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律，以促進(jìn)人的身心發(fā)展。

教育科學(xué)研究的目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展，一切不利于人的身心發(fā)展的研究是不允許的。比如，研究學(xué)生不良的道德習(xí)慣，不能故意讓學(xué)生染上這些習(xí)慣再去研究如何糾正。總的來說，教育科學(xué)研究的目的具有特殊性，教育科學(xué)研究是人類所有研究中非常獨(dú)特的一個(gè)領(lǐng)域。

擴(kuò)展資料：

注意事項(xiàng)：

多了解各種專門性的科研信息。各級(jí)各類教育部門、教研部門經(jīng)常有大量的科研課題提供給大家選擇，這類課題雖然工作量大，難度大，但完成后意義也重大。另外多看各種教研雜志或其他縣市的教育論文集是大有裨益的。; 　

從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。教材教法的探討、學(xué)生學(xué)法的研究、教學(xué)活動(dòng)的管理等都是永無止境的，只要認(rèn)真實(shí)踐便會(huì)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)存在的各種問題。解決問題是科研，發(fā)現(xiàn)問題同樣是科研。特別是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，亟待解決的問題更多。

參考資料來源：百度百科-教育科學(xué)研究方法

教育調(diào)查研究現(xiàn)狀

調(diào)查報(bào)告的根本在于調(diào)查。調(diào)查方法的正確與否，直接關(guān)系著調(diào)查過程的運(yùn)行，調(diào)查材料的真實(shí)性，研究報(bào)告分析、歸納的準(zhǔn)確性，報(bào)告結(jié)論、建議、對策的科學(xué)性等等。因此，學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告的寫作，先要了解調(diào)查的方法，調(diào)查法的實(shí)踐運(yùn)用，以取得豐富客觀的調(diào)查資料，才能進(jìn)入材料分析、報(bào)告寫作階段。

　　教育調(diào)查方法區(qū)別于實(shí)驗(yàn)研究法，沒必要在教育研究中控制變量，而是在自然條件下根據(jù)非實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查得出研究結(jié)論，因此更具生動(dòng)性和普遍性。教育調(diào)查法以現(xiàn)狀調(diào)查為主，但未必都是面對面地“接觸”,更多的是運(yùn)用”間接“的方法，進(jìn)行歷史文獻(xiàn)或現(xiàn)狀資料查閱與搜集，也可以通過多種形式的問卷、訪談等調(diào)查手段獲取事實(shí)與信息。

　　從不同的角度分析，教育調(diào)查法有多種不同的類型。

　　1.根據(jù)調(diào)查目的的不同，可分為現(xiàn)狀調(diào)查、比較調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、預(yù)測調(diào)查：

　　（1）現(xiàn)狀調(diào)查。即對某一教育現(xiàn)狀或某類教育現(xiàn)象的現(xiàn)在狀況進(jìn)行調(diào)查，其目的是了解教育的一般情況，探求某種現(xiàn)狀的基本特征。

　　（2）比較調(diào)查。其目的是比較不同類型的教育對象、不同性質(zhì)的教育現(xiàn)象之間的相似性和差異性。

　?。?）相關(guān)調(diào)查。即通過對一組對象的兩種（或兩種以上）特征的調(diào)查研究，來分析判斷它們之間是否存在關(guān)聯(lián)，其程度和性質(zhì)如何，包括因果關(guān)系調(diào)查。

　?。?）預(yù)測調(diào)查。即通過對研究對象的某一特征或某一現(xiàn)象的延續(xù)而發(fā)展變化的情況的調(diào)查，預(yù)測事態(tài)發(fā)展的趨勢。

　　2.根據(jù)調(diào)查范圍的不同，可分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、典型調(diào)查、個(gè)案調(diào)查。

　?。?）普遍調(diào)查。即根據(jù)研究課題需要對某一時(shí)間、地點(diǎn)、范圍內(nèi)的所有研究對象進(jìn)行調(diào)查，旨在獲得課題所涉及的所有研究對象的有關(guān)信息。普遍調(diào)查的范圍可以是全國的，也可以是全市或全校的。調(diào)查結(jié)果具有普遍性，可作為重大決策或教育規(guī)劃制定的依據(jù)。普遍調(diào)查雖然準(zhǔn)確性高，但由于調(diào)查范圍廣、對象多，所耗財(cái)力、物力較大，調(diào)查的代價(jià)也較高。

　?。?）抽樣調(diào)查。即從調(diào)查總體中用科學(xué)的方法抽取一部分進(jìn)行調(diào)查，旨在通過獲得的樣本信息推斷總體情況，這是調(diào)查研究過程中廣泛應(yīng)用的一種調(diào)查方法。取樣調(diào)查的可信度和有效度很大程度上依賴于樣本的典型性、客觀性和代表性。調(diào)查者應(yīng)在取樣前對總體的各種特征有全面的了解，并結(jié)合課題需要選擇適當(dāng)?shù)娜臃椒?。與普遍調(diào)查相比，抽樣調(diào)查可以節(jié)省人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，使調(diào)查更深入、更具體，然而，調(diào)查者卻難以控制樣本誤差，使樣本更精確地代表總體。

　?。?）典型調(diào)查。即在對調(diào)查對象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有目的、有意識(shí)地從中選擇一個(gè)（或若干個(gè)）具有代表性的典型對象進(jìn)行深入、細(xì)致的調(diào)查研究。典型的選取，可先分類，然后分別從每類選取符合研究任務(wù)的具有代表性的典型個(gè)體；也可根據(jù)研究目的選取幾個(gè)不同典型進(jìn)行調(diào)查研究。典型調(diào)查有利于比較深入、細(xì)致地研究，但很難推斷出總體特征。

　　3.根據(jù)調(diào)查研究的方式，可分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、文獻(xiàn)資料調(diào)查。

　?。?）問卷調(diào)查。它是指根據(jù)一定的研究目的設(shè)計(jì)問卷，以書面形式向調(diào)查對象收集資料，通過分析揭示某種教育的本質(zhì)及其規(guī)律的調(diào)查方式。它既包括以提問形式讓被調(diào)查者做出書面回答的方式，也包括采用測試方式進(jìn)行定量化的測定，還包括使用調(diào)查表對調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查登記。問卷調(diào)查法簡便易行、省時(shí)省力，所收集的材料也比較容易整理統(tǒng)計(jì)，但很難保證，00%的問卷回收率，而且難以深入了解問題，被調(diào)查者的回答或真或偽也不易區(qū)分或核定。

　?。?）訪談?wù){(diào)查。即根據(jù)調(diào)查研究目的選擇一定的調(diào)查對象，就研究的有關(guān)問題通過訪談、談話等方式了解情況、搜集資料。研究者可以采取個(gè)別訪談或召開座談會(huì)等方式進(jìn)行，也可以直接與研究對象交談，還可通過與訪談對象有關(guān)的個(gè)體間接了解研究對象的方式進(jìn)行。訪談?wù){(diào)查有利于更詳細(xì)、更準(zhǔn)確、更真實(shí)地深入了解有關(guān)細(xì)節(jié)，然而訪談過程中易摻入調(diào)查者的主觀猜測或傾向，而且比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

　?。?）文獻(xiàn)資料調(diào)查。這是調(diào)查法中普遍使用的一種方法，通過已有的文字、音像等資料間接了解研究對象。文獻(xiàn)資料內(nèi)容非常豐富，包括文檔、文件、錄音、統(tǒng)計(jì)年鑒、報(bào)表、報(bào)告等。在一般情況下，文獻(xiàn)資料調(diào)查法不單獨(dú)使用，而是作為一種補(bǔ)充方法配合其他方法使用。

　　總之，調(diào)查法的類型是多種多樣的，每種類型都有它各自的優(yōu)勢和局限性，在研究過程中，研究者可以根據(jù)研究的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查法，也可綜合使用多種調(diào)查法。

　　教育調(diào)查法還以其實(shí)施方法的簡易方便、調(diào)查手段的靈活多樣等而深受廣大教師的歡迎，并在課題研究中得到廣泛采納與應(yīng)用，收到良好的研究效果。

　　值得指出的是，僅僅了解調(diào)查的方法和類型是不夠的。在科研調(diào)查實(shí)施前，研究者還得視課題實(shí)際的需要，確定最佳調(diào)查方式，以便科研調(diào)查有的放矢地順利開展。

教育研究方法類型

（一）按觀察的情境條件分為：自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室中的觀察

自然情境中的觀察法：能收集到客觀真實(shí)的材料，但材料往往是觀察對象的外部行為表現(xiàn)。具體包括自然行為的偶然現(xiàn)象觀察和系統(tǒng)的現(xiàn)象觀察。

實(shí)驗(yàn)室的觀察：計(jì)劃嚴(yán)密，有利于探討事物內(nèi)在的因果聯(lián)系。

（二）按觀察的方式分為：直接觀察與間接觀察

直接觀察：憑借人的感官，在現(xiàn)場直接對觀察對象進(jìn)行感知和描述，因此直觀具體。

間接觀察：利用一定的儀器或其他技術(shù)手段作為中介對觀察對象進(jìn)行考察。

（三）按是否直接參與被觀察者的活動(dòng)分為：參與性觀察與非參與性觀察

參與性觀察：研究者和被研究對象一同處于相同的環(huán)境中，不暴露自己的真實(shí)身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察。如：人類學(xué)家深入偏遠(yuǎn)地區(qū)對落后地區(qū)部落和氏族生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、宗教信仰、社會(huì)文化與藝術(shù)的研究。

非參與性觀察：不要求研究人員站到與被觀察對象同一地位上，而是以“旁觀者”身份，可公開也可采取秘密的方式進(jìn)行。非參與性觀察結(jié)論可能比較客觀，但易表面化，不易深入了解。

（四）按觀察實(shí)施的方法分為：結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察

結(jié)構(gòu)式觀察：有明確目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控性觀察，能獲得翔實(shí)的材料，并能對觀察資料進(jìn)行定量分析和對比研究，它常用于對研究對象較充分了解的情況下。

非結(jié)構(gòu)式觀察：對研究問題的范圍目標(biāo)取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目與觀察步驟不預(yù)先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。方法較靈活，但獲取材料部系統(tǒng)完整，多用于探索性研究及對觀察對象不甚了解的情況。

學(xué)前教育研究方法內(nèi)容

學(xué)前教育研究的基本分類主要是兩種，就是基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究，這是按照研究的目的來進(jìn)行分類的，如果研究方法分類，又可以分為定性研究與定量研究，如果按照研究所持續(xù)的時(shí)間進(jìn)行分類，又可分為橫向研究與縱向研究。所謂的基礎(chǔ)研究，我們又稱其為“基本理論研究”，它主要是針對學(xué)前教育所涉及到的一些基本規(guī)律與基本理論進(jìn)行的研究，例如兒童觀、教育觀的研究，又或者是對幼兒園課程理論進(jìn)行的研究，這些都屬于是基本理論研究的范圍。而應(yīng)用研究的主要目的在于能夠解決當(dāng)前實(shí)際出現(xiàn)的問題，研究出的理論還能夠應(yīng)用在特定的學(xué)前教育活動(dòng)當(dāng)中，例如對于學(xué)齡前兒童表現(xiàn)出來的社會(huì)行為的研究，又或者是對于幼兒園活動(dòng)區(qū)域和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，這些都屬于是應(yīng)用研究的范圍。

普通教育學(xué)的內(nèi)容又可以分為哪些

了解還是比較多的，有很多不同的分類，比如說教育學(xué)，科學(xué)教育，還包括人文教育，教育技術(shù)學(xué)，藝術(shù)教育，小學(xué)教育。