物理教育學(xué)什么 物理學(xué)專業(yè)好跨專業(yè)嗎

“物理學(xué)”專業(yè)和“物理教育”專業(yè)有什么區(qū)別？物理教育學(xué)的介紹，物理教育學(xué)的歷史及意義，物理教育學(xué)的內(nèi)容的深化，鹽城師范學(xué)院物理教育學(xué)專業(yè)有哪些課程，專業(yè)是物理教育屬于什么學(xué)科？門類？

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• 物理學(xué)專業(yè)好跨專業(yè)嗎
• 物理學(xué)的主干課程
• 物理教育學(xué)哪些課程好
• 物理教學(xué)主題的學(xué)情分析方案
• 鹽城師范學(xué)院的師范專業(yè)有校招嗎
• 物理學(xué)屬于什么類專業(yè)

物理學(xué)專業(yè)好跨專業(yè)嗎

物理學(xué)專業(yè)是研究型的，而教育專業(yè)應(yīng)該是教育技能培養(yǎng)型的；其實也就是教育專業(yè)的在物理深度方面的要求應(yīng)該沒有物理學(xué)專業(yè)的高，它更注重相對較基礎(chǔ)的物理知識的培養(yǎng)。

物理教育專業(yè)是一個大學(xué)專業(yè)，此專業(yè)培養(yǎng)掌握物理學(xué)的基本理論與方法、具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實驗技能，獲得教育教學(xué)的初步訓(xùn)練，能在中學(xué)物理教學(xué)和從事相關(guān)的管理工作的適用人才。

物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生如具有扎實的物理理論的功底和應(yīng)用方面的經(jīng)驗，能夠在很多工程技術(shù)領(lǐng)域成為專家。

物理學(xué)的主干課程

物理教育學(xué)是出于人類自身的物質(zhì)生活和維持生存的需要，起源于在生產(chǎn)活動中傳授使用和制造生產(chǎn)工具的經(jīng)驗，它是社會的政治、經(jīng)濟(jì)和科技文化的反映，同時又對它們起推動作用并受其制約。所以物理教育產(chǎn)生、發(fā)展的過程，實質(zhì)上是社會的經(jīng)濟(jì)、政治和科技文化與物理教育之間相互作用的過程。

物理教育學(xué)哪些課程好

人類在長期生產(chǎn)實踐和科學(xué)實驗中，不斷地積累和發(fā)展著物理知識與技能，又不斷地把它們傳授給下一代。這種傳授的內(nèi)容與經(jīng)驗，經(jīng)過科學(xué)的總結(jié)，并為新的實踐和新的認(rèn)識所修正和發(fā)展，使之在更符合社會需要、更科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳授，如此循環(huán)往復(fù)，逐步深入，這就是物理教育不斷發(fā)展的過程。因此，物理教育史也是人類不斷地認(rèn)識和改革物理教育的歷史。 研究物理教育史的根本任務(wù)，是揭示物理教育的客觀規(guī)律，為物理教育實踐提供理論指導(dǎo)。恩格斯說過：“世界不是一成不變的事物的集合體，而是過程的集合體?！蔽锢斫逃幕疽?guī)律正是存在于物理教育發(fā)展運(yùn)動的過程中。通過全面、系統(tǒng)地研究物理教育的發(fā)展過程，認(rèn)真、科學(xué)地分析歷次物理教育改革的背景、內(nèi)容和影響，有助于探索社會的政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化對物理教育的影響和物理教育對國家建設(shè)與社會發(fā)展的作用。事實上，物理教育的價值與功能，也只有在它與社會其他因素的相互作用中，才能比較全面、客觀、準(zhǔn)確地反映出來。這對正確認(rèn)識物理教育在我國社會主義四個現(xiàn)代化建設(shè)中所肩負(fù)的歷史任務(wù)，對國家制訂物理教育的方針政策，從而擺正物理學(xué)科在學(xué)校教育中的地位，有重要的理論意義。研究物理教育史，發(fā)現(xiàn)物理教育整個發(fā)展過程的基本線索和特點，客觀地得出規(guī)律性的認(rèn)識，這是物理教育進(jìn)一步發(fā)展的重要前提，每一個物理教育工作者，了解和掌握物理教育的全過程，比較準(zhǔn)確地把握新的物理教育生長點、突破口，預(yù)測物理教育、教學(xué)改革的方向和趨勢，將有益于擴(kuò)展視野和提高物理教育質(zhì)量，有利于繼承和借鑒前人的教學(xué)經(jīng)驗，這既包括從前人物理教學(xué)遺產(chǎn)中吸取其精華，也包括從前人的失誤原因中吸取教訓(xùn)。歷史上，許多教育家就是從對教育史的研究開始自己的創(chuàng)造活動的。了解歷史上各個不同時期、不同自然科學(xué)水平上所產(chǎn)生的物理教育的指導(dǎo)思想、教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容和方法的積極作用與歷史局限性，是今天進(jìn)行物理教育、教學(xué)改革的基礎(chǔ)。因此，在造就和培養(yǎng)合格物理教師的教育中，把熟悉物理學(xué)科的教育發(fā)展史作為對學(xué)生或?qū)W員的一項基本要求，是完全必要的。在物理教育改革中，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育觀點、教學(xué)理論和教學(xué)方法固然十分重要，但它們在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的道路和所處的情景，往往與我國是不同的。學(xué)習(xí)和研究中國物理教育史，可以了解我國歷史上在向日本學(xué)習(xí)、向英美學(xué)習(xí)和向蘇聯(lián)等國學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗教訓(xùn)。

物理教學(xué)主題的學(xué)情分析方案

新世紀(jì)的物理教育研究覆蓋了從小學(xué)低年級到大學(xué)高年級的全部物理學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生理解和應(yīng)用物理學(xué)基本概念的研究向更全面和更高層次發(fā)展，越來越多的研究成果反映了更高水平的物理學(xué)習(xí)過程，如學(xué)生在高等力學(xué)、熱力學(xué)、相對論、量子力學(xué)等課程中對具體內(nèi)容的認(rèn)識過程。同時，研究者開始深入研究影響學(xué)生理解物理概念的內(nèi)、外部因素。已有的研究表明，學(xué)生的前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化的過程是一個十分復(fù)雜的過程，涉及到學(xué)習(xí)者自身、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面因素，這些因素對概念轉(zhuǎn)化的影響過程和機(jī)制并沒有真正認(rèn)識清楚。研究者采用調(diào)查、創(chuàng)設(shè)情境和訪談等多種方法，試圖深入研究影響概念轉(zhuǎn)化過程的因素。例如，2001年有一項研究深入考察了中學(xué)生和大學(xué)生關(guān)于靜電感應(yīng)的一些概念及其轉(zhuǎn)化過程。研究者首先調(diào)查了學(xué)生原有的關(guān)于電解質(zhì)的極化概念，然后又讓學(xué)生觀察了一些極化現(xiàn)象，接著對他們進(jìn)行了訪談。據(jù)此分析學(xué)生是如何對原有的概念和觀念進(jìn)行肯定或否定，從而實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)化的。在分析過程中涉及到了概念之間的聯(lián)系和學(xué)生的思維方式。研究者認(rèn)為，概念可以看成由核心概念和與其相關(guān)的保護(hù)帶構(gòu)成。保護(hù)帶包括：輔助概念、初始條件或相關(guān)假設(shè)。該項的研究者指出：概念的保護(hù)帶理論部分建立的越不完善，學(xué)習(xí)者在實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)化的過程中，保護(hù)帶部分被修改的就越多，而不是核心概念被否定的越多。因此，要成功地使學(xué)習(xí)者的概念得到轉(zhuǎn)化，需要關(guān)注學(xué)習(xí)者與核心概念相聯(lián)系的保護(hù)帶的質(zhì)量，還要關(guān)注核心概念，即要關(guān)注學(xué)習(xí)者前概念的整體結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。2002年有研究者以八年級到十二年級的學(xué)生為對象，對學(xué)生在電流、電勢差、電阻的關(guān)系中如何理解電阻和電壓的概念作了調(diào)查研究，深入考查學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，概念之間的相互關(guān)系對理解概念的影響，研究過程采用了測試分析方法，例如，已知電壓和電流強(qiáng)度，要求被試判斷電阻的大小，根據(jù)被試的推理過程來分析三個概念之間的關(guān)系對于學(xué)生理解電阻概念的影響。研究表明，傳統(tǒng)的電學(xué)概念和歐姆定律教學(xué)對學(xué)習(xí)者理解概念會產(chǎn)生正負(fù)兩方面的影響。

鹽城師范學(xué)院的師范專業(yè)有校招嗎

教育系

●學(xué)前教育(師范類)

本專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識和基本技能，能在托幼機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其它有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)與研究人才。

主要開設(shè)人體解剖生理學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、普通心理學(xué)、普通教育學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育概論、幼兒園課程、學(xué)前兒童游戲理論與實踐、中外教育史、教育統(tǒng)計與測量、學(xué)前兒童教育研究方法、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童音樂教育、學(xué)前兒童美術(shù)教育等課程。

●教育學(xué)(小學(xué)教育，師范類)

本專業(yè)培養(yǎng)具備小學(xué)專業(yè)知識和技能，具有創(chuàng)新精神和初步科研能力，德智體美全面發(fā)展，能適應(yīng)二十一世紀(jì)小學(xué)教育發(fā)展和改革需要的本科學(xué)歷的小學(xué)教師、教育管理行政人員以及其他有關(guān)方面教學(xué)研究人員。

主要開設(shè)普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、中國教育史、外國教育史、教育通論、教學(xué)論、德育原理、教育社會學(xué)、教育測量與評價、教育科學(xué)研究方法、教育管理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育哲學(xué)、課程理論、小學(xué)語文教學(xué)法、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法等課程。

●教育學(xué)(心理教育，師范類)

本專業(yè)培養(yǎng)具備心理教育專業(yè)知識和基本技能，具有創(chuàng)新精神和初步科研能力，德智體美全面發(fā)展，能在各級各類學(xué)校從事心理教育和心理研究教師、教育行政人員以及其它有關(guān)機(jī)構(gòu)教學(xué)、研究人才。

主要開設(shè)普通心理學(xué)、教育通論、中外教育史、社會心理學(xué)、教育與心理統(tǒng)計、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)史、心理教育概論、心理測量學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育管理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、實驗心理學(xué)等課程。

物理學(xué)屬于什么類專業(yè)

物理教育屬于教育與體育門類，學(xué)科是教育類