研究類型分為哪些 社會調(diào)查研究方法內(nèi)容概述

一般最常用的科學(xué)研究分為幾類，科研課題的基本類型有哪些，社會調(diào)查研究的類型有哪些，社會調(diào)查研究分為哪幾類？各有何功能及特點(diǎn)，科學(xué)研究有哪些分類，教育科研課題的基本類型有哪些。

本文導(dǎo)航

• 科學(xué)研究中的分類方法有哪些
• 科研課題的申請渠道有哪些
• 社會學(xué)調(diào)查研究方法有哪些
• 社會調(diào)查研究方法內(nèi)容概述
• 科學(xué)研究的基本過程一般包括什么
• 教育科研課題目錄

科學(xué)研究中的分類方法有哪些

根據(jù)研究工作的目的，任務(wù)和方法不同，科學(xué)研究通常劃分為以下幾種類型：

　　1. 基礎(chǔ)研究。是對新理論、新原理的探討，目的在于發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)領(lǐng)域，為新的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造提供理論前提。

　　2. 應(yīng)用研究。是把基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)的新的理論應(yīng)用于特定的目標(biāo)的研究，它是基礎(chǔ)研究的繼續(xù)，目的在于為基礎(chǔ)研究的成果開辟具體的應(yīng)用途徑，使之轉(zhuǎn)化為實(shí)用技術(shù)。

　　3. 開發(fā)研究。又稱發(fā)展研究，是把基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的研究，是科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的中心環(huán)節(jié)。

　　基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究是整個科學(xué)研究系統(tǒng)三個互相聯(lián)系的環(huán)節(jié)，它們在一個國家、一個專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究體系中協(xié)調(diào)一致地發(fā)展。科學(xué)研究應(yīng)具備一定的條件，如需有一支合理的科技隊(duì)伍，必要的科研經(jīng)費(fèi)，完善的科研技術(shù)裝備，以及科技試驗(yàn)場所等。

科研課題的申請渠道有哪些

（1）、按研究的領(lǐng)域分類，可分為基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用性研究。

①、基礎(chǔ)理論研究

基礎(chǔ)理論研究是提示教育現(xiàn)象本質(zhì)，闡明教育的客觀規(guī)律概括教育的基本教育理論原則，發(fā)展和完美理論。通過教育的客觀規(guī)律，尋找新的事實(shí)，發(fā)現(xiàn)新的理論和重新評價原有理論，它回答的是“為什么”的問題，它具有高度的抽象性以及理論的體系性、效益的長期性和研究的連接性。例如：關(guān)于教育本質(zhì)、教育目的論、教學(xué)過程規(guī)律、教育評價性等的研究，其目的在于建立具有中國特色的現(xiàn)代教育科學(xué)理論。

②、應(yīng)用性研

它是針對某一具體的實(shí)際應(yīng)用目標(biāo)而進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)性研究，教育的應(yīng)用性研究具有實(shí)際應(yīng)用價值，是把教育科學(xué)的基本理論知識轉(zhuǎn)化教育技能、教育方法、教育手段和教育方案。使教育理論同教育實(shí)踐結(jié)合起來，達(dá)到某種具體和預(yù)定的目標(biāo)。這種研究是回答“是什么”的問題，直接解決教育管理和教育改革中的實(shí)踐問題，是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其研究特點(diǎn)是使基礎(chǔ)理論研究成果具體化和實(shí)用化。目前絕大多數(shù)教育研究是應(yīng)用性研究。例如：學(xué)校管理體制改革研究，中小學(xué)生流失的調(diào)查與對策研究，中小學(xué)生心理健康研究，教師隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)研究，改造薄弱學(xué)校研究，青少年潛能開發(fā)研究等。

（2）、按研究范圍大小分類，可分為宏觀研究、中觀研究和微觀研究

①、宏觀研究

是對教育系統(tǒng)較大范圍內(nèi)的整體性、綜合性、系統(tǒng)性研究。它包括兩個方面，一是教育與外部的關(guān)系，如教育與政治經(jīng)濟(jì)，教育與社會發(fā)展，教育與人口等關(guān)系研究；二是教育內(nèi)部帶有全面性問題的研究，如教育事業(yè)發(fā)展、教育政策、教育結(jié)構(gòu)、教育管理、教育投資等研究②、中觀研究

界于宏觀研究和微觀研究之間，它是對一范圍、一個領(lǐng)域、一條戰(zhàn)線、一個部門內(nèi)的教育科學(xué)研究。例如：幼兒教育研究，初等教育研究，職業(yè)教育研究、成人教育研究，農(nóng)村教育研究，師范教育研究、特殊教育研究、電化教育研究等。

③、微觀研究

是對教育問題某個單獨(dú)因素進(jìn)行具體細(xì)致的研究，這種研究立足教育、教學(xué)實(shí)際，往往是針對某一個問題的研究，如學(xué)校德育工作的研究，語文教學(xué)方法的研究，差生學(xué)習(xí)障礙研究等

（3）、按研究的層次分類，可分為闡釋性研究，綜述性研究和創(chuàng)造性研究。

①、闡釋性研究

闡釋性研究是一種簡單的研究，它是將教育現(xiàn)象和已有的教育規(guī)律和理論，通過自己的理解和驗(yàn)證，給予敘述性并解釋出來。

闡釋性研究是低層次研究，它是對各種教育理論的一般敘述，，更多的是在解釋別人的論證。雖然闡釋性研究是簡單的研究，但在科研中必不可少，它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗(yàn)，有利于普及工作。在教育科研活動中，有對揭示性問題的各種調(diào)查；有對實(shí)際問題的說明；有對某些現(xiàn)狀的看法等都屬于闡釋性研究。

②、綜述性研究

綜述性研究是把分散、不全面的觀點(diǎn)綜合在一起，形成整體的系統(tǒng)的觀點(diǎn)的研究。它所研究對象不是單一的事件，不是某一種情況，而是某些現(xiàn)象或某一事物的諸多方面。綜述性研究是對知識的加工，包括貯存、分析、鑒別、整理，使零散的知識系統(tǒng)化、體系化。綜述性研究成果往往是對某個教育規(guī)律的認(rèn)識，是在一定范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶒?yàn)的基礎(chǔ)上對某一教育問題的比較全面系統(tǒng)的介紹。

（3）、創(chuàng)造性研究

創(chuàng)造性研究是高層次的教育研究活動。它是用已知的教育信息，探索為、創(chuàng)造新知識，產(chǎn)生出新穎而獨(dú)特的成果和產(chǎn)品，具有改革教育教學(xué)的實(shí)際價值或理論意義的研究。其成果可以是一種新觀念、新設(shè)想、新理論，也可以是一項(xiàng)新方法、新技能、新成就，也可以是其

社會學(xué)調(diào)查研究方法有哪些

研究分為三種類型：探索性研究（Exploration）、描述性研究（Descriptive Research），解釋性研究（Explanation）。

1、探索性研究

探索性研究使研究者對一項(xiàng)新的研究主題有初步的了解，以決定是否進(jìn)行正式研究，及進(jìn)行正式研究時應(yīng)采用的方法。由于對所要研究的主題尚不完全清楚，另外，沒有相關(guān)的研究可供參考，因此研究設(shè)計選取一些小樣本進(jìn)行探索性研究。

2、描述性研究

描述性研究的目的是要發(fā)現(xiàn)事實(shí)或社會真實(shí)，回答社會事實(shí)是什么樣的問題。描述總體是描述性研究最為本質(zhì)的特征。其主要邏輯為歸納。

3、解釋性研究

解釋性研究的任務(wù)是理解有關(guān)社會現(xiàn)象之間的關(guān)系，以回答某個社會事實(shí)為什么是這樣的問題。解釋項(xiàng)研究的主要邏輯為假說-演繹。

拓展資料

社會調(diào)查有時也被稱作“社會調(diào)查”或“調(diào)查研究”，但它與中文里的“社會調(diào)查”是有區(qū)別的，社會調(diào)查泛指針對特定的議題收集相關(guān)的社會資料與數(shù)據(jù)的過程，而統(tǒng)計調(diào)查則專指對研究總體中抽出的樣本以詢問的方式收集社會數(shù)據(jù)的社會研究方法。

社會調(diào)查是當(dāng)今司法制度的社會補(bǔ)充，我國的當(dāng)前社會調(diào)查，主要是針對那些犯罪情節(jié)較輕、認(rèn)罪悔罪態(tài)度較好、有可能被判處緩刑從而在社區(qū)服刑的刑事案件被告人。

一般情況下，法院刑事審判庭在受理此類案件后，向司法局矯正科發(fā)出社會調(diào)查邀請，矯正科指派被告人所在地的司法所對其個人情況、家庭和鄰里關(guān)系、單位表現(xiàn)、社會交往等狀況進(jìn)行公正、深入、細(xì)致的調(diào)查，并在開庭審理時向法院提交書面調(diào)查報告。調(diào)查報告不影響定罪，但可以作為法院量刑的一項(xiàng)參考。

社會調(diào)查研究方法內(nèi)容概述

社會調(diào)查研究根據(jù)調(diào)查的性質(zhì)，可分為定性研究和定量研究兩類，這兩類研究的功能和特點(diǎn)具體如下：

定性研究：

1、功能：深入研究對象的具體特征或行為，進(jìn)一步探討其產(chǎn)生的原因。

2、特點(diǎn)：通過觀測、實(shí)驗(yàn)和分析等，來考察研究對象是否具有這種或那種屬性或特征，以及它們之間是否有關(guān)系等。只要求對研究對象的性質(zhì)作出回答。

定量研究：

1、功能：以數(shù)字化符號為基礎(chǔ)去測量，通過對研究對象的特征按某種標(biāo)準(zhǔn)作量的比較來測定對象特征數(shù)值，或求出某些因素間的量的變化規(guī)律。

2、特點(diǎn)：將問題與現(xiàn)象用數(shù)量來表示，進(jìn)而去分析、考驗(yàn)、解釋，通常伴隨著實(shí)驗(yàn)法而產(chǎn)生。

擴(kuò)展資料

定性研究和定量研究的區(qū)別在于：

1、著眼點(diǎn)不同

定量研究著重事物量的方面；定性研究著重事物質(zhì)的方面。

2、依據(jù)不同

定量研究依據(jù)的主要是調(diào)查得到的現(xiàn)實(shí)資料數(shù)據(jù)，定性研究的依據(jù)則是大量歷史事實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)材料。

3、手段不同

定量研究主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)測量、統(tǒng)計分析和建立模型等方法；而定性研究則主要運(yùn)用邏輯推理、歷史比較等方法。

參考資料來源：百度百科-定性研究

參考資料來源：百度百科-定量研究

科學(xué)研究的基本過程一般包括什么

1.按研究對象的不同可分為自然科學(xué)、社會科學(xué)和思維科學(xué)，以及總結(jié)和貫穿于三個領(lǐng)域的哲學(xué)和數(shù)學(xué)。

2.按與實(shí)踐的不同聯(lián)系可分為理論科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)等。

3.按人類對自然規(guī)律利用的直接程度，科學(xué)可分為自然科學(xué)和實(shí)驗(yàn)科學(xué)兩類。

4.按是否適合用于人類目標(biāo)來看，科學(xué)又可分為廣義科學(xué)、狹義科學(xué)兩類。

5.已經(jīng)成熟并被社會承認(rèn)的科學(xué)稱為"顯科學(xué)"，尚未成熟，還處于幼芽階段的科學(xué)則可稱為"潛科學(xué)"。

科學(xué)是宇宙的現(xiàn)象和規(guī)律，宇宙所定下的規(guī)律不會互相否定，例如宇宙不會規(guī)定它的規(guī)定是錯誤，宇宙不會規(guī)定既能穿越時空，又規(guī)定不能穿越時空，在這兩個規(guī)定中宇宙只能規(guī)定一個是對的，另一個是錯誤的。

宇宙定下的規(guī)律不會沒有意義，例如宇宙不會規(guī)定在宇宙什么都不存在，一成不變的存在沒有意義，故宇宙中的物體才會運(yùn)動，出現(xiàn)生命這種存在。

參考資料來源：百度百科-科學(xué)

教育科研課題目錄

您好 為您搜集到了相關(guān)信息請您提前規(guī)劃行程咨詢一下 科研課題的基本類型可分為三大類：

1．應(yīng)用性研究課題

這類課題，重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來，達(dá)到某種預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)。

課題特點(diǎn)：應(yīng)用性、時代性、效益性和靈活性。

課題設(shè)計：要突出“應(yīng)用”。

2．經(jīng)驗(yàn)研究性課題

經(jīng)驗(yàn)研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩個層次。

課題特點(diǎn)：在教育實(shí)踐中進(jìn)行的教育科研；具有預(yù)先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運(yùn)用教育科研的有關(guān)方法；依據(jù)科研思路，有計劃、有步驟地進(jìn)行；采用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。

課題設(shè)計：要突出通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出理性認(rèn)識和揭示規(guī)律的主題。

3．實(shí)驗(yàn)性課題

實(shí)驗(yàn)性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)探究變量關(guān)系揭示教育規(guī)律的活動。

課題要求：研究者必須有一個關(guān)于解決該問題的設(shè)想或初步的特征理論；用比較嚴(yán)密的研究程序組織研究，便于重復(fù)驗(yàn)證；預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，把變量明確區(qū)分，加以控制；對測量的事物規(guī)定操作定義。祝您生活愉快哦哦【摘要】

科研課題的基本類型有哪些？【提問】

您好 為您搜集到了相關(guān)信息請您提前規(guī)劃行程咨詢一下 科研課題的基本類型可分為三大類：

1．應(yīng)用性研究課題

這類課題，重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來，達(dá)到某種預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)。

課題特點(diǎn)：應(yīng)用性、時代性、效益性和靈活性。

課題設(shè)計：要突出“應(yīng)用”。

2．經(jīng)驗(yàn)研究性課題

經(jīng)驗(yàn)研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩個層次。

課題特點(diǎn)：在教育實(shí)踐中進(jìn)行的教育科研；具有預(yù)先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運(yùn)用教育科研的有關(guān)方法；依據(jù)科研思路，有計劃、有步驟地進(jìn)行；采用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。

課題設(shè)計：要突出通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出理性認(rèn)識和揭示規(guī)律的主題。

3．實(shí)驗(yàn)性課題

實(shí)驗(yàn)性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)探究變量關(guān)系揭示教育規(guī)律的活動。

課題要求：研究者必須有一個關(guān)于解決該問題的設(shè)想或初步的特征理論；用比較嚴(yán)密的研究程序組織研究，便于重復(fù)驗(yàn)證；預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，把變量明確區(qū)分，加以控制；對測量的事物規(guī)定操作定義。祝您生活愉快哦哦【回答】