學(xué)習(xí)有哪些形式 學(xué)習(xí)的本質(zhì)有哪些
學(xué)生常采用的學(xué)習(xí)方式有哪些,學(xué)習(xí)的類型有哪些,你眼中的學(xué)習(xí)有哪些形式,有哪些學(xué)習(xí)的方式,學(xué)習(xí)的形式有幾種,學(xué)習(xí)方式有哪些!。
本文導(dǎo)航
- 如何引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式
- 學(xué)習(xí)的八個(gè)類型
- 學(xué)習(xí)的本質(zhì)有哪些
- 學(xué)習(xí)的方法有哪幾種
- 哪些是學(xué)習(xí)的方法
- 學(xué)習(xí)的三種方式
如何引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式
1、模仿學(xué)習(xí)法。
模仿學(xué)習(xí)法就是按照別人提供的模式、樣板來進(jìn)行模仿、從而形成一定的品格、技能和行為習(xí)慣的方法。體育技能、書法技能、繪畫技能、語言技能等大都是通過模仿,達(dá)到比較熟練的程度而形成的。
兒童的品性、習(xí)慣也多是有意或無意地模仿家長、老師、同伴的行為而形成的。由此可見,模仿學(xué)習(xí)法在形成人的技能、品性、行為習(xí)慣等方面有著重要的作用。
2、比較學(xué)習(xí)法。
比較學(xué)習(xí)法是就某一個(gè)問題,集中有關(guān)的學(xué)習(xí)材料,進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)。比較學(xué)習(xí)法適用于研究性的學(xué)習(xí)、自學(xué)等情況,它包含有閱讀、比較、分析、綜合等活動(dòng),所以它是一種層次較高的學(xué)習(xí)。
3、直接學(xué)習(xí)法。
直接學(xué)習(xí)法就是在知識(shí)不多時(shí)就直接對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)造目標(biāo),把那些可有可無的廣博知識(shí)撇開,把許多充塞頭腦,可能使自己偏離主要目標(biāo)的知識(shí)撇開,直接抓住事物的本質(zhì),直接對(duì)準(zhǔn)所要研究的問題,根據(jù)創(chuàng)造需要補(bǔ)充知識(shí),不搞煩瑣的知識(shí)準(zhǔn)備。直接學(xué)習(xí)法是愛因斯坦研究方法的一大特色。
4、聽講學(xué)習(xí)法。
“聽”是人們獲得信息,取得知識(shí)的又一重要來源。研究表明,我們中間僅有10%的人能正確地聽講,多數(shù)人不知怎樣或高明地聽講。怎樣通過正確地聽講,學(xué)得更多的知識(shí),同樣有方法可言。
拓展資料:
學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。因其與學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的效率有關(guān),越來越受到人們的重視。學(xué)習(xí)方法,并沒有統(tǒng)一的規(guī)定,因個(gè)人條件不同,時(shí)代不同,環(huán)境不同,選取的方法也不同。
其中,有人專門總結(jié)的特殊定向的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法,如:背誦、默寫、速記,筆記等,可對(duì)其他學(xué)習(xí)者,產(chǎn)生啟發(fā)效果和借鑒作用。
參考資料: 百度百科 學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)的八個(gè)類型
心理學(xué)的有關(guān)研究表明學(xué)習(xí)類型有如下三種:
一、視覺型Visual:
不同的人對(duì)不同的感覺器官和感知通道有不同的偏愛,有些人更喜歡通過視覺的方式接受信息。只使用視覺通道,大約僅能記住材料的25%。
二、聽覺型Auditory:
有一些人更喜歡通過聽覺了解外在世界,只使用聽覺通道,大約能記住材料的15%,而視聽結(jié)合,使用多通道參與學(xué)習(xí)活動(dòng),則能記住材料的65%。
三、動(dòng)覺型Kinesthetic:
一些人更習(xí)慣通過動(dòng)手(或身體運(yùn)動(dòng))來探索外部世界,從而掌握有關(guān)信息。
擴(kuò)展資料
教學(xué)類型主要有:
1、灌輸型
所謂 “灌輸”,實(shí)際上是指教師按照自己的主觀推斷與預(yù)設(shè),將知識(shí)直接輸送給學(xué)生的教學(xué)行為;當(dāng)這樣的教學(xué)行為構(gòu)成了整堂課的教學(xué)形式之時(shí),這堂課就可稱為“灌輸型”的課。
2、誘導(dǎo)型
面對(duì)學(xué)生的疑惑,灌輸是不行的,教師只能誘導(dǎo)。教師并不是直接講解,而是通過與學(xué)生一起討論,誘導(dǎo)、啟發(fā)、指引、促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行更加深入的觀察與思考。這就是誘導(dǎo)型教學(xué)。
3、融合型
所謂融合,指教師的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與操作都是“開放”的,與“灌輸”與“誘導(dǎo)” 中教師有明確的“結(jié)論”不同。
這種開放,首先體現(xiàn)為師生之間的開放,即師生之間“平起平坐”,大家圍繞知識(shí)、文本及各種信息,自由發(fā)表看法,甚至激烈爭(zhēng)論。
其次體現(xiàn)為讀者與文本的開放,對(duì)任何說法均可質(zhì)疑,不迷信權(quán)威;還有學(xué)科的開放,引經(jīng)據(jù)典、畫圖列表,任何學(xué)科的知識(shí)都可以唯我所用,一切圍繞“求知”本身而存在。
4、討論型
首先將全班同學(xué)分成幾個(gè)組,讓他們從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等方面?zhèn)湔n、講述,讓同學(xué)們你一言我一語的分析、點(diǎn)評(píng)。
然后,老師指出存在的不足和錯(cuò)誤,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行修改、糾正,再請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)修改后的部分進(jìn)行評(píng)述。最后,老師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)要點(diǎn),從教學(xué)方式、教學(xué)效率等幾個(gè)方面來評(píng)比。這就是討論型教學(xué)。
5、資源生成型
教師因勢(shì)利導(dǎo)將教學(xué)資源(如問題情景)直接與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),生成教學(xué)效果,完成教學(xué)要求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就是資源生成型教學(xué)。
參考資料來源:
學(xué)習(xí)的本質(zhì)有哪些
教育是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的車輪,教育是一份造就未來的偉大事業(yè),教育是促進(jìn)我們茁壯成長不可或缺的“養(yǎng)料”。從小到大,我們一直都在接受著各種各樣的教育,
隨著年齡的增長,我心中理想的教育也在潛移默化的發(fā)生著變化,每一個(gè)階段都是不同的。小學(xué)的時(shí)候希望的教育就是天天能夠快樂的和小朋友一起玩耍,不用為了作業(yè)而發(fā)愁。中學(xué)的時(shí)候希望的教育就是能夠只學(xué)習(xí)自己喜歡的課程,可以獨(dú)立的做自己想做的事,不用因?yàn)榭荚嚦煽兌B連嘆息。大學(xué)的時(shí)候希望的教育是能夠擴(kuò)展知識(shí),使自己的能力得到提升,從而可以更好的步入社會(huì),不用為找不到工作而躊躇。。
我認(rèn)為理想的教育應(yīng)當(dāng)是以快樂為前提,在教育的過程中注重習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的學(xué)習(xí)和積累。
首先是快樂,因?yàn)橹挥锌鞓凡庞信d趣,有了興趣才有堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的動(dòng)力,只有在這種動(dòng)力的推動(dòng)下取得的成功才是我們真正想要的成就。在愈來愈激烈和殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)面前,在就業(yè)壓力越來越嚴(yán)峻的情況下,現(xiàn)在大多數(shù)的父母都在擔(dān)心孩子未來生活所面臨的困難和壓力,為了孩子將來生活過得高人一等,能勝人一籌。對(duì)孩子的期望值過高,就將本應(yīng)像小鳥一樣自由飛翔的孩子,用所謂的興趣班和培訓(xùn)課把小鳥關(guān)在了封閉的牢籠,把孩子套上了沉重的枷鎖,并且自以為是為了孩子的未來,全然不顧孩子的意愿。忘記了揠苗助長的寓言,讓孩子失去了人生中一段本應(yīng)快樂的童年,而換來的往往是物極必反的結(jié)果。其實(shí)適當(dāng)?shù)慕o孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),他們會(huì)對(duì)自己所選擇的事情投入百分之百的熱情,以快樂的心情學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中享受快樂,這是教育的最佳形式。
其次我認(rèn)為要注重習(xí)慣的養(yǎng)成
1978年,75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問其中一位:“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢?”出人意料,一位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說:“是在幼兒園?!庇謫枺骸霸谟變簣@里學(xué)到了什么?”學(xué)者答:“把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊,飯前要洗手,午飯后要休息;做了錯(cuò)事要表示歉意;學(xué)習(xí)要多思考,要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說,我學(xué)到的全部東西就是這些?!边@位學(xué)者的回答,代表了與會(huì)科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來,就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西,是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。培根談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說:“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨,一生中往往起決定作用的是童年,所以我認(rèn)為培養(yǎng)良好的習(xí)慣是我心中幼年時(shí)期理想的教育內(nèi)容。
最后我認(rèn)為要注重方法的學(xué)習(xí)和積累。
方法包括學(xué)習(xí)的方法和做人的方法。古語:“得其法者事半功倍,不得法者事倍功半?!保瑢W(xué)習(xí)本是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),只有掌握學(xué)習(xí)的方法才能夠真正的學(xué)以致用。授人以魚,不如授人以漁,理想的教育應(yīng)當(dāng)是教會(huì)方法,而不是一味的題海戰(zhàn)術(shù)。教育不僅僅是對(duì)知識(shí)的教授,我認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)是對(duì)做人的培養(yǎng)和對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德的傳承。在物質(zhì)生活飛速發(fā)展的今天,我們的教育缺少對(duì)素質(zhì)的教育,對(duì)責(zé)任的教育,現(xiàn)在的我們大多是獨(dú)生子女,往往太過以自我為中心,眼中只有他人的錯(cuò)誤,苛求老師完美,而從不檢討自己的行為。舉個(gè)例子來說,學(xué)生可以上課睡覺,而老師卻不可以。學(xué)生可以不交作業(yè),而老師卻不可以不批作業(yè)。所以我認(rèn)為理想的教育要樹立責(zé)任的觀念,老師因?yàn)橛说呢?zé)任更好的教育學(xué)生,學(xué)生因?yàn)榧缲?fù)時(shí)代的責(zé)任更好的學(xué)習(xí)來回報(bào)家長和老師。教學(xué)相長共同進(jìn)步這樣的教育才是成功的教育。所以我認(rèn)為在成年的教育中方法的學(xué)習(xí)和積累是我心中理想的教育內(nèi)容。
學(xué)習(xí)的方法有哪幾種
1、模仿學(xué)習(xí)法
模仿學(xué)習(xí)法就是按照別人提供的模式、樣板來進(jìn)行模仿、從而形成一定的品格、技能和行為習(xí)慣的方法。體育技能、書法技能、繪畫技能、語言技能等大都是通過模仿,達(dá)到比較熟練的程度而形成的。兒童的品性、習(xí)慣也多是有意或無意地模仿家長、老師、同伴的行為而形成的。由此可見,模仿學(xué)習(xí)法在形成人的技能、品性、行為習(xí)慣等方面有著重要的作用。
2、比較學(xué)習(xí)法
比較學(xué)習(xí)法是就某一個(gè)問題,集中有關(guān)的學(xué)習(xí)材料,進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)。比較學(xué)習(xí)法適用于研究性的學(xué)習(xí)、自學(xué)等情況,它包含有閱讀、比較、分析、綜合等活動(dòng),所以它是一種層次較高的學(xué)習(xí)。
3、直接學(xué)習(xí)法
直接學(xué)習(xí)法就是在知識(shí)不多時(shí)就直接對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)造目標(biāo),把那些可有可無的廣博知識(shí)撇開,把許多充塞頭腦,可能使自己偏離主要目標(biāo)的知識(shí)撇開,直接抓住事物的本質(zhì),直接對(duì)準(zhǔn)所要研究的問題,根據(jù)創(chuàng)造需要補(bǔ)充知識(shí),不搞煩瑣的知識(shí)準(zhǔn)備。運(yùn)用直接法有利于高效率地學(xué)習(xí),有利于建立自己獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于節(jié)約時(shí)間與精力。
4、聽講學(xué)習(xí)法。
”聽“是人們獲得信息,取得知識(shí)的又一重要來源。研究表明,中間僅有10%的人能正確地聽講,多數(shù)人不知怎樣或高明地聽講。怎樣通過正確地聽講,學(xué)得更多的知識(shí),同樣有方法可言。
5、拆卸學(xué)習(xí)法
“拆卸”只是一個(gè)比喻,比如科學(xué)家要研制一種新的機(jī)器,就必須對(duì)原有的機(jī)器,包括類似的各種機(jī)器進(jìn)行了解,了解它每一個(gè)部件的性能,制作方法和它們之間的相互聯(lián)系,相互作用。拆卸開來,才能探究出他們的優(yōu)點(diǎn)在哪里,缺點(diǎn)在何處,進(jìn)而創(chuàng)新。
哪些是學(xué)習(xí)的方法
學(xué)習(xí)的三種方式
一、制定計(jì)劃:
要學(xué)習(xí)好,首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí),就能合理安排時(shí)間,適當(dāng)分配精力(重點(diǎn)學(xué)科,難點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)投入。但絕對(duì)不能偏科)。只要按計(jì)劃才能使學(xué)習(xí)做到心中有數(shù),不會(huì)打敗仗,長此下去,可以使生活、學(xué)習(xí)規(guī)律化,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大大提高學(xué)習(xí)能力。
二、課前自學(xué)(預(yù)習(xí))
課前自學(xué)有點(diǎn)像作戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)前偵察,通過預(yù)習(xí),可以對(duì)教材有個(gè)初步的了解,知道自己有哪些問題弄不懂,并做上記號(hào),這樣帶著問題聽課,就會(huì)聽得更認(rèn)真,并且把自己對(duì)教材的理解與老師解的內(nèi)容比較,加深對(duì)教材的理解和記憶,糾正自己某些片面認(rèn)識(shí),更重要是可以培養(yǎng)自己自學(xué)的能力,這是人的一生在學(xué)習(xí)和工作中必須具備的能力。
三、專心上課
除了端坐靜聽外,更重要的是積極思考。對(duì)同一個(gè)問題,可以從不同的角度去觀察、分析和對(duì)比,大膽提出自己的見解,和老師、同學(xué)開展討論,課堂時(shí)間不夠,就放到課外,老師沒有時(shí)間,就和同學(xué)討論,總之,討論的越充分,研究的越透徹,理解的越深刻,掌握的就越牢固,并且能夠極大的提高自己的分析思維能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
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