高等語文什么內(nèi)容 大學(xué)課程有語文嗎

大學(xué)語文是指什么內(nèi)容？請(qǐng)問大學(xué)語文學(xué)什么？大學(xué)選修課'大學(xué)語文'學(xué)什么？高等語文需要學(xué)什么？大學(xué)語文學(xué)什么？大學(xué)的語文是什么樣的？

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• 大學(xué)語文選修學(xué)什么內(nèi)容
• 大學(xué)課程有語文嗎
• 學(xué)科語文哪個(gè)大學(xué)招收的學(xué)生多
• 語文好該學(xué)什么科
• 大學(xué)語文課程哪個(gè)最好
• 語文在大學(xué)里算什么學(xué)科

大學(xué)語文選修學(xué)什么內(nèi)容

大學(xué)語文是普通高等學(xué)校的公共課，內(nèi)容包括古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、應(yīng)用文寫作四大部分。

大學(xué)課程有語文嗎

傳統(tǒng)語文教學(xué)的套路，無非小學(xué)“音、形、義”，初中“字、詞、句”，高中“篇章、結(jié)構(gòu)、段落、大意”，學(xué)校把大量的教學(xué)時(shí)間花在“聽、說、讀”上，學(xué)生把主要精力用在讀上，沒有最終落實(shí)到寫作上，大學(xué)語文教學(xué)延續(xù)高中語文教學(xué)的套路，繼續(xù)搞文學(xué)藝術(shù)作品的“閱讀與欣賞”，而不是語文實(shí)踐技能——應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練。毫不客氣地說，20年來的大學(xué)語文簡(jiǎn)直就是“高七”語文，所以，許多大學(xué)生工作以后“寫不了材料”（特別是專業(yè)應(yīng)用文），寫不好論文，看不懂專業(yè)技術(shù)工作需要的古文資料，有些善寫者的能力和成就并非大學(xué)教育所得，而是“業(yè)余愛好”煉成。我在近20年的機(jī)關(guān)公文審核中最痛心疾首的就是大學(xué)生寫不好應(yīng)用文。毫無疑問，大學(xué)語文首先是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，重點(diǎn)是專業(yè)應(yīng)用文寫作。

“文以載道”，語文的功能在于表達(dá)、傳達(dá)、傳播、交流、溝通思想，因此，“載道”是語文教學(xué)的目的。我發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生不會(huì)寫文章，寫不好文章，不是識(shí)字少，讀書少，關(guān)鍵是遇事心里沒底，辦事心里沒譜，“幼稚不懂事”（老同志的看法），缺思想，缺見解，缺主意，缺乏綜合分析、分類歸納、總結(jié)提煉的基本功，許多文科生甚至連“老八股”說套話廢話的功夫都沒有。原因何在？就是我們的文化教育丟掉了“文史哲不分”的好傳統(tǒng)，這個(gè)傳統(tǒng)的核心是“傳道”與“解惑”，心中無“道”，大“惑”不解，何以落墨行文？也就是說，學(xué)生缺乏以哲學(xué)為“筋骨”，以歷史為“磚石”，以文學(xué)為“泥漿”，以文字為工具“建構(gòu)”文章的能力。所以，大學(xué)語文教學(xué)要增加閱讀量，增加思想的厚度，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書心得， 強(qiáng)化思辨能力和思想的力度，把學(xué)生培養(yǎng)成“真理在手，無所畏懼”的“思想者”，果如此，大學(xué)生則定能文思泉涌，下筆有神，揮灑自如。

　　語言能力的外在表現(xiàn)一是寫，二是講。不得不承認(rèn)，現(xiàn)在能夠口若懸河、氣沖霄漢的大學(xué)生非常少，原因何在？在十幾年語文教學(xué)中，學(xué)生始終是聽眾、觀眾，而不是演講者，學(xué)生缺乏演講和辯論訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，發(fā)言一離開稿件就面臨“失語”。針對(duì)這個(gè)問題，我認(rèn)為，大學(xué)語文教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生的演講能力、辯論能力，特別要訓(xùn)練學(xué)生脫稿講話能力，這種訓(xùn)練中包括演講技巧和心理素質(zhì)的訓(xùn)練。

總而言之，大學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)只有兩個(gè)：一是“下筆有神”，二是“口若懸河”，讓大學(xué)生像個(gè)真正獲得“大學(xué)之道”者。我深信，為了兩個(gè)目標(biāo)，教育專家們定會(huì)拿出一整套詳盡的方案。

學(xué)科語文哪個(gè)大學(xué)招收的學(xué)生多

大學(xué)語文是一本比其他書都厚的書，里面都是各種書籍的節(jié)選，如紅樓節(jié)選，如聊齋節(jié)選，不過大多數(shù)時(shí)間都是老師在給你們說枯燥的東西，至于文章就讓你們自己看

語文好該學(xué)什么科

　　讀書可以讓我在閱讀中相互融合，而又相互分離。這就是一種快樂，一種溝通的快樂。無論在清晨，還是在黃昏，手捧一本泛著清香的書，坐在沁著涼意的草地上，讓碎碎的陽光懶懶地撒在身上，然后在青草與陽光的味道中，用長(zhǎng)著觸角的心靈撫摸和領(lǐng)略書中的奧秘，領(lǐng)略在其他地方領(lǐng)略不到的快樂與安謐，充實(shí)著平乏的大腦。書真的讓我告別了平庸。

　　讀書讓我發(fā)現(xiàn)真愛。我似乎已經(jīng)感覺到了徐志摩那片雪花的快樂；“我們都是平等的……”打開《簡(jiǎn)·愛》，我似乎被里面的主人公帶到另一個(gè)世界，為她那堅(jiān)強(qiáng)、寬容而又充滿愛心的品質(zhì)所深深感動(dòng)了，看到那令人傷感的場(chǎng)面，主人公哭了，我也哭了，這是真性情的表現(xiàn)。簡(jiǎn)·愛那嬌小的身軀卻承受著如此悲苦的命運(yùn)，常常讓我淚眼婆娑。但她那頑強(qiáng)的性格，博大的心胸，給了我遠(yuǎn)離自卑的勇氣，堅(jiān)定生活的信念。那是一種收獲

大學(xué)語文課程哪個(gè)最好

大學(xué)語文是普通高等學(xué)校"十一五"規(guī)劃教材。全書分上、下兩冊(cè)，內(nèi)容包括古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、應(yīng)用文寫作四大部分。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，從社會(huì)實(shí)際需要的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生閱讀欣賞、應(yīng)用寫作、口才表達(dá)等能力進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。既培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，又關(guān)注學(xué)生的情感培育，同時(shí)還不忽視應(yīng)用寫作和口才表達(dá)技能的培養(yǎng)。大學(xué)語文比起高中時(shí)候的更加的寬泛吧，老師不在講題，而是一些介紹比如徐志摩，余秋雨的人物，甚至有些課文涉及的一些野史都會(huì)提及，大概是沒有升學(xué)的負(fù)擔(dān)吧，而且我們?cè)谄谀┛荚嚨臅r(shí)候也都是聽容易過的，祝你有個(gè)快樂的大學(xué)時(shí)光。作為一名理科生的我表示：大學(xué)沒有沒有上過語文課.

20世紀(jì)三四十年代的“大一國(guó)文”，50年代因教育界模仿前蘇聯(lián)教育模式而取消[1];;，大學(xué)語文作為公共課程從此消失，中斷了近三十年。.

蘇步青教授1978年發(fā)表任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)宣言時(shí)說：“如果允許復(fù)旦單獨(dú)招生，我的意思是每一堂先考語文，考后就判卷子。不合格的，以下科目就不考了。語文你都不行，別的是學(xué)不通的。

1978年秋天，南京大學(xué)恢復(fù)了大學(xué)語文課程，校長(zhǎng)匡亞明對(duì)當(dāng)時(shí)的語文教材不滿意。徐中玉剛剛摘掉“右派”帽子，匡亞明主動(dòng)和他聯(lián)系，希望兩校合作，編寫一本高水平的教材。

后來他在這本教材的序里說：“大學(xué)里開設(shè)語文課，意義重大。馬克思曾經(jīng)說過，掌握一種語言，就等于掌握一項(xiàng)武器?，F(xiàn)在很多大學(xué)生，語文水平較低。

語文在大學(xué)里算什么學(xué)科

大學(xué)語文是一個(gè)大學(xué)課程名稱。20世紀(jì)三四十年代的“大一國(guó)文”，50年代因教育界模仿前蘇聯(lián)教育模式而取消，1978年，在教育家匡亞明、徐中玉、蘇步青等倡導(dǎo)下，“大學(xué)語文”復(fù)開。

2006年發(fā)布的《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國(guó)語文課?！苯逃康馁|(zhì)量工程為高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)語文立了4個(gè)建設(shè)項(xiàng)目。在過去，大學(xué)語文是得不到這種“待遇”的。