什么是導學課 ，.學習強國的導學課是啥?

導學課什么意思？，.學習強國的導學課是啥，什么是導學案？小學語文導學案是什么？導學案是什么意思？金標尺精講課和導學課區(qū)別。

本文導航

• 導學收費什么意思
• ，.學習強國的導學課是啥?
• 導學案的種類
• 小學語文課程標準思維導圖
• 導學案屬于教法嗎
• 基礎(chǔ)精品課你會選哪個教材

導學收費什么意思

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，.學習強國的導學課是啥?

學習強國里的導學課是為了讓你更好的學習理論知識，增強國家意識。

好像政治，就是道德與法治

導學案的種類

導學案：就是引導學生學習的方案，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展。

它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作，自主發(fā)展的路線圖。

導學案是學生自主學習的方案、也是教師指導學生學習的方案。它將知識更新問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。按照學生的學習過程設(shè)計，將學習的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課間的發(fā)展和聯(lián)系，在先學后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。

其實施的高級目標是培養(yǎng)學生的學習能力，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)，導學案實施的基礎(chǔ)目標是促進學生高效的掌握知識，為后續(xù)學習奠定文化基礎(chǔ)，在導學案的實施中要兩級目標并重。

擴展資料：

導學案的組成：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內(nèi)容、學習小結(jié)、達標檢測、學習反思，共設(shè)置八個環(huán)節(jié)。體現(xiàn)四個特點：　　

1、問題探究是導學案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵?！　?/p>

2、知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。　　

3、閱讀思考是導學案的特色。學生通過閱讀，養(yǎng)成習慣，形成能力，獲取知識?！　?/p>

4、鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習?！?/p>

參考資料來源：百度百科-導學案

小學語文課程標準思維導圖

1、什么是導學案？

導學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

導學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練，達到課堂教學效益的最大化。

導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設(shè)計，將學習的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習導學—課堂學習研討—課內(nèi)訓練鞏固—當堂檢測評估—課后拓展延伸。在先學后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。

2、導學案與教案有什么區(qū)別？

導學案：是針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案，主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位、主人地位上來。導學案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。

教案：主要從教師自身如何完成教學任務(wù)以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問題。教案是教師獨有，不給學生使用的。

3、學生提前了解學習目標和重點難點有什么意義？

明確學習目標、重點和難點，能做到課內(nèi)明確任務(wù)，課后復習有方向，提高自主學習效率。教學的重點、難點又是啟發(fā)學生思維探究的最佳切入點。重點、難點問題交給學生，能給學生一定的思維啟示（如觀察、對比、推理、歸納、討論等）。讓學生自己動腦、動手、動口解決問題，在探究中加深對知識的深入理解，培養(yǎng)學習能力。

4、開展導學案導學的主要過程是：

(1）出示導學案，學生自學。課前教師首先要把文本或多媒體導學案及時提供給學生，讓學生明確學習目標，明確重點、難點，帶著問題對教材進行預(yù)習，認真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成預(yù)習目標和部分導學目標。其次，教師進行適當輔導，知道學生學習的方法。告訴學生導學案中那些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。第三，教師應(yīng)要求學生把預(yù)習中有問題的地方做好記錄，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法，提高學生自學的有效性。

(2）自學檢測，討論交流。課堂導學前，教師要對學生自學的結(jié)果進行匯報交流，檢測、反饋學生的自學成效，了解學生自學存在的問題。同時對教學中的重點、難點問題引導學生開展討論交流，形成共識。對不能解決會存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精導解釋疑問時幫助學生解決。

(3）精講釋疑，當堂訓練。精講釋疑是學生在自學檢測、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流中遇到的問題，進行重點講解。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對性，應(yīng)根據(jù)學生提出的問題和教師設(shè)計的問題開展。其次方式要精，要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問，解決的問題應(yīng)盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。第三，訓練要精，要加強針對性的當堂訓練，及時檢測學生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。又要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予校正，做出講評。講評時的重點放在學生學習的難點上，根據(jù)練習情況及時調(diào)整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。

5、如何引導學生使用導學案？

(1）拿到導學案后根據(jù)其導學題目認真進行預(yù)習。所有同學必須要解決導學案中基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上老師提高。在完成導學案時做到：自覺、主動、獨立。

(2）課堂學習時要適當做些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復習。學完一課后，要在導學案的空白處寫上學后記。

(3）每隔一段時間后將各科導學案進行歸類整理，裝訂成復習資料。

6、導學案導學中如何有效落實教師的導？

(1）指導學生的自學。要善于結(jié)合具體自學內(nèi)容，對學生進行自學方法的指導，提高學生的自學能力和自學效果。

(2）指導學生的交流。積極引導學生有組織地開展合作交流活動，爭取能在小組內(nèi)解決的問題在小組內(nèi)解決，并形成共同的學習成果和共性的問題。

(3）引導學生的質(zhì)疑。對學生學習中的共性的問題或疑難問題，要善于在解決的方法上給予引導，引導學生學會思考，形成良好的思考習慣。

(4）引導學生的小結(jié)。要善于通過對學生學習小結(jié)活動的引導，形成完整的知識體系和科學的學習方法，完善學生的學習活動。

(5）輔導個別學生。在學生學習的各個階段，要加強對特殊學生的指導和幫助，使他們在學習態(tài)度、方法及知識技能等方面達到應(yīng)有的要求。

7、導導學案使用過程中的幾個具體問題：

(1）凡是有導導學案的課節(jié)，教師一般要提前一天將導學案發(fā)給學生，并可布置學生預(yù)習。

(2）教師不僅要使用導學案，更要創(chuàng)造性地使用導學案。教師在使用導學案的過程中，要注意結(jié)合自己學生的實際情況創(chuàng)造性地使用導學案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學生的實際，更易于操作，不可一味地照搬照用。

(3）導導學案上的自我檢測題，教師要及時批改。

(4）指導學生整理和保存好導學案。

小提示：

1、努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規(guī)律讓學生尋找歸納等。

2、導學案問題的來源。（預(yù)設(shè)性問題與生成性問題）

(1）教材中的重點、難點；

(2）用日常檢測中發(fā)現(xiàn)的知識缺陷與漏洞；

(3）學生最容易出錯的地方；

(4）教師自己最想講的知識；

(5）課堂互動中生成的問題。

3、課前預(yù)習

（1）.沒有預(yù)習的學習是低效的。以前多部分學生沒有養(yǎng)成預(yù)習習慣，少部分學生能夠預(yù)習但沒有習得方法，不能突出學科的特點。這樣學習起來，學生沒有明確的目標，不知道自己該學些什么，想學什么，只是被動的接受和等待。導導學案的預(yù)習能夠給學生明確的指導，使學生能抓住語文學習的關(guān)鍵點，自主地進行預(yù)習，在投入到課堂教學學習之前已經(jīng)對學習內(nèi)容有一定的理解，同時因為有了問題急于想求得伙伴或教師的幫助，急于想解決問題，所以課堂上學習的積極性也提高了。

（2）.檢查預(yù)習的環(huán)節(jié)：學生小組交流導學案上的預(yù)習題目，教師了解學生的學習進程，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。對于學生在自學中遇到的障礙及疑難之處，教師要在隨后的教學中進行點撥。此環(huán)節(jié)，教師要做好三點：解決基本問題。所謂的基本問題就是掃清閱讀障礙的字詞，要處理的準確扎實；強調(diào)中心問題。預(yù)習中有關(guān)課文內(nèi)容的問題一定要讓學生充分重視、明白、理解，為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊；強化集中的問題。大家都容易出錯的問題一定要強化解決，哪怕是一個字的讀音，也要做到事無巨細的弄準確，不留預(yù)習上的的死角，這也是堂堂清的具體體現(xiàn)。

導學案屬于教法嗎

導學案是老師根據(jù)一節(jié)課教學知識的特點、教學目的，依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。是集教案、學案、筆記、達標測評和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的藍本。

導學案可以看作溝通教與學之間的橋梁，還承擔著引導和培養(yǎng)學生自主學習能力的任務(wù)，也就是引導學生怎樣自學、交流、展示和總結(jié)。

擴展資料

編制導學案的目的：

1、方便學生自學，培養(yǎng)學生自主學習能力。導學案被形象地稱為學生學習的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”。

2、創(chuàng)設(shè)合作探究的學習情境和課堂動態(tài)生成情境。

3、實現(xiàn)學生學習的主體地位和教師主導地位有效結(jié)合。

4、增強課堂教學的有效性，提高課堂教學效益。

5、尊重學生個體差異，實現(xiàn)學習的分層次和個性化，體驗知識的“超市自選”。

基礎(chǔ)精品課你會選哪個教材