什么是導學課 ,.學習強國的導學課是啥?
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導學收費什么意思
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,.學習強國的導學課是啥?
學習強國里的導學課是為了讓你更好的學習理論知識,增強國家意識。
好像政治,就是道德與法治
導學案的種類
導學案:就是引導學生學習的方案,用于指導學生自主學習、主動參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展。
它以學生為本,以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點,配合教師科學的評價,是學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作,自主發(fā)展的路線圖。
導學案是學生自主學習的方案、也是教師指導學生學習的方案。它將知識更新問題化,能力過程化,情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。按照學生的學習過程設(shè)計,將學習的重心前移,充分體現(xiàn)課前、課中、課間的發(fā)展和聯(lián)系,在先學后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。
其實施的高級目標是培養(yǎng)學生的學習能力,為學生的終身學習奠定基礎(chǔ),導學案實施的基礎(chǔ)目標是促進學生高效的掌握知識,為后續(xù)學習奠定文化基礎(chǔ),在導學案的實施中要兩級目標并重。
擴展資料:
導學案的組成:學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內(nèi)容、學習小結(jié)、達標檢測、學習反思,共設(shè)置八個環(huán)節(jié)。體現(xiàn)四個特點:
1、問題探究是導學案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思,因問造勢”的功效,并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵?! ?/p>
2、知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納,形成一個完整的科學體系。
3、閱讀思考是導學案的特色。學生通過閱讀,養(yǎng)成習慣,形成能力,獲取知識?! ?/p>
4、鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上,讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習?!?/p>
參考資料來源:百度百科-導學案
小學語文課程標準思維導圖
1、什么是導學案?
導學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的,以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的,用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本,以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點,是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。
導學案是學生自主學習的方案,也是教師指導學生學習的方案。它將知識問題化,能力過程化,情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學生主體地位的前提下,積極發(fā)揮教師的主導作用,通過科學有效的訓練,達到課堂教學效益的最大化。
導學案遵循學生的學習規(guī)律,按照學生的學習全過程設(shè)計,將學習的重心前移,充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系,主要依據(jù)五大環(huán)節(jié):課前預(yù)習導學—課堂學習研討—課內(nèi)訓練鞏固—當堂檢測評估—課后拓展延伸。在先學后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。
2、導學案與教案有什么區(qū)別?
導學案:是針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案,主要從學生的角度,從學生的學習實際考慮,幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”,力求把學生放到主體地位、主人地位上來。導學案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。
教案:主要從教師自身如何完成教學任務(wù)以及怎樣傳授的角度來考慮,重在解決“教什么”“怎樣教”的問題。教案是教師獨有,不給學生使用的。
3、學生提前了解學習目標和重點難點有什么意義?
明確學習目標、重點和難點,能做到課內(nèi)明確任務(wù),課后復習有方向,提高自主學習效率。教學的重點、難點又是啟發(fā)學生思維探究的最佳切入點。重點、難點問題交給學生,能給學生一定的思維啟示(如觀察、對比、推理、歸納、討論等)。讓學生自己動腦、動手、動口解決問題,在探究中加深對知識的深入理解,培養(yǎng)學習能力。
4、開展導學案導學的主要過程是:
(1)出示導學案,學生自學。課前教師首先要把文本或多媒體導學案及時提供給學生,讓學生明確學習目標,明確重點、難點,帶著問題對教材進行預(yù)習,認真閱讀教材文本,思考重點問題,努力完成預(yù)習目標和部分導學目標。其次,教師進行適當輔導,知道學生學習的方法。告訴學生導學案中那些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握,那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。第三,教師應(yīng)要求學生把預(yù)習中有問題的地方做好記錄,讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,帶著問題走向課堂。逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力,培養(yǎng)良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法,提高學生自學的有效性。
(2)自學檢測,討論交流。課堂導學前,教師要對學生自學的結(jié)果進行匯報交流,檢測、反饋學生的自學成效,了解學生自學存在的問題。同時對教學中的重點、難點問題引導學生開展討論交流,形成共識。對不能解決會存在的共性問題,教師應(yīng)及時匯總,以便在精導解釋疑問時幫助學生解決。
(3)精講釋疑,當堂訓練。精講釋疑是學生在自學檢測、討論交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流中遇到的問題,進行重點講解。精講釋疑,首先內(nèi)容要精,要有針對性,應(yīng)根據(jù)學生提出的問題和教師設(shè)計的問題開展。其次方式要精,要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問,解決的問題應(yīng)盡量讓學生自主解決,最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的思維能力。第三,訓練要精,要加強針對性的當堂訓練,及時檢測學生記憶、理解的程度,既要鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。又要及時發(fā)現(xiàn)問題,給予校正,做出講評。講評時的重點放在學生學習的難點上,根據(jù)練習情況及時調(diào)整教學目標、教學進度、教學方法,做到有的放矢。
5、如何引導學生使用導學案?
(1)拿到導學案后根據(jù)其導學題目認真進行預(yù)習。所有同學必須要解決導學案中基礎(chǔ)部分,然后可以做提高題,對難度較大的問題要做好標記,第二天與同學交流或在課堂上老師提高。在完成導學案時做到:自覺、主動、獨立。
(2)課堂學習時要適當做些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復習。學完一課后,要在導學案的空白處寫上學后記。
(3)每隔一段時間后將各科導學案進行歸類整理,裝訂成復習資料。
6、導學案導學中如何有效落實教師的導?
(1)指導學生的自學。要善于結(jié)合具體自學內(nèi)容,對學生進行自學方法的指導,提高學生的自學能力和自學效果。
(2)指導學生的交流。積極引導學生有組織地開展合作交流活動,爭取能在小組內(nèi)解決的問題在小組內(nèi)解決,并形成共同的學習成果和共性的問題。
(3)引導學生的質(zhì)疑。對學生學習中的共性的問題或疑難問題,要善于在解決的方法上給予引導,引導學生學會思考,形成良好的思考習慣。
(4)引導學生的小結(jié)。要善于通過對學生學習小結(jié)活動的引導,形成完整的知識體系和科學的學習方法,完善學生的學習活動。
(5)輔導個別學生。在學生學習的各個階段,要加強對特殊學生的指導和幫助,使他們在學習態(tài)度、方法及知識技能等方面達到應(yīng)有的要求。
7、導導學案使用過程中的幾個具體問題:
(1)凡是有導導學案的課節(jié),教師一般要提前一天將導學案發(fā)給學生,并可布置學生預(yù)習。
(2)教師不僅要使用導學案,更要創(chuàng)造性地使用導學案。教師在使用導學案的過程中,要注意結(jié)合自己學生的實際情況創(chuàng)造性地使用導學案,可以變化其中的某些環(huán)節(jié),使其更符合學生的實際,更易于操作,不可一味地照搬照用。
(3)導導學案上的自我檢測題,教師要及時批改。
(4)指導學生整理和保存好導學案。
小提示:
1、努力做到以學生為主體:新知識放手讓學生主動思考;重點、難點讓學生議論;問題讓學生思考解答;規(guī)律讓學生尋找歸納等。
2、導學案問題的來源。(預(yù)設(shè)性問題與生成性問題)
(1)教材中的重點、難點;
(2)用日常檢測中發(fā)現(xiàn)的知識缺陷與漏洞;
(3)學生最容易出錯的地方;
(4)教師自己最想講的知識;
(5)課堂互動中生成的問題。
3、課前預(yù)習
(1).沒有預(yù)習的學習是低效的。以前多部分學生沒有養(yǎng)成預(yù)習習慣,少部分學生能夠預(yù)習但沒有習得方法,不能突出學科的特點。這樣學習起來,學生沒有明確的目標,不知道自己該學些什么,想學什么,只是被動的接受和等待。導導學案的預(yù)習能夠給學生明確的指導,使學生能抓住語文學習的關(guān)鍵點,自主地進行預(yù)習,在投入到課堂教學學習之前已經(jīng)對學習內(nèi)容有一定的理解,同時因為有了問題急于想求得伙伴或教師的幫助,急于想解決問題,所以課堂上學習的積極性也提高了。
(2).檢查預(yù)習的環(huán)節(jié):學生小組交流導學案上的預(yù)習題目,教師了解學生的學習進程,掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。對于學生在自學中遇到的障礙及疑難之處,教師要在隨后的教學中進行點撥。此環(huán)節(jié),教師要做好三點:解決基本問題。所謂的基本問題就是掃清閱讀障礙的字詞,要處理的準確扎實;強調(diào)中心問題。預(yù)習中有關(guān)課文內(nèi)容的問題一定要讓學生充分重視、明白、理解,為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊;強化集中的問題。大家都容易出錯的問題一定要強化解決,哪怕是一個字的讀音,也要做到事無巨細的弄準確,不留預(yù)習上的的死角,這也是堂堂清的具體體現(xiàn)。
導學案屬于教法嗎
導學案是老師根據(jù)一節(jié)課教學知識的特點、教學目的,依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗,為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。是集教案、學案、筆記、達標測評和復習資料于一體的師生共用的教學文本,是“教學合一”的藍本。
導學案可以看作溝通教與學之間的橋梁,還承擔著引導和培養(yǎng)學生自主學習能力的任務(wù),也就是引導學生怎樣自學、交流、展示和總結(jié)。
擴展資料
編制導學案的目的:
1、方便學生自學,培養(yǎng)學生自主學習能力。導學案被形象地稱為學生學習的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”。
2、創(chuàng)設(shè)合作探究的學習情境和課堂動態(tài)生成情境。
3、實現(xiàn)學生學習的主體地位和教師主導地位有效結(jié)合。
4、增強課堂教學的有效性,提高課堂教學效益。
5、尊重學生個體差異,實現(xiàn)學習的分層次和個性化,體驗知識的“超市自選”。
基礎(chǔ)精品課你會選哪個教材
目的不同。精講課時直接針對考試劃重點,導學課是老師引導學習。精講課是為了考試通過而設(shè)置的,他會教如何方便簡潔的通過考試,但是導學課是為了更加系統(tǒng)的學習課程。
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