教育學(xué)博士有哪些課程 教育學(xué)博士申請(qǐng)國(guó)內(nèi)哪所學(xué)校容易

教育學(xué)博士專業(yè)課時(shí)怎么考法 謝謝了？教育學(xué) 教育碩士 教育博士有什么區(qū)別？教育博士的設(shè)置方案，英國(guó)留學(xué)博士課程有哪些，教育學(xué)博士一般要讀幾年，考哪幾門課。

本文導(dǎo)航

• 教育學(xué)博士申請(qǐng)國(guó)內(nèi)哪所學(xué)校容易
• 教育學(xué)碩士和文學(xué)碩士哪個(gè)好考
• 申請(qǐng)教育學(xué)博士的條件
• 英國(guó)博士留學(xué)國(guó)內(nèi)讀幾年
• 國(guó)內(nèi)教育學(xué)博士有哪些學(xué)校

教育學(xué)博士申請(qǐng)國(guó)內(nèi)哪所學(xué)校容易

你的導(dǎo)師出卷子

你們自己考

一般3科，教育基礎(chǔ)。英語(yǔ)，政治

不過(guò)你要熟悉導(dǎo)師的研究方向

那是出題的范圍

你可以提前和導(dǎo)師聯(lián)系好

可以先去拜訪下為好

教育學(xué)碩士和文學(xué)碩士哪個(gè)好考

教育碩士與教育學(xué)碩士是兩種不同性質(zhì)的學(xué)位，前者是職業(yè)性學(xué)位，在我國(guó)被稱為專業(yè)學(xué)位，后者是學(xué)術(shù)性學(xué)位。專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式與學(xué)術(shù)性學(xué)位有所不同。學(xué)術(shù)性學(xué)位的培養(yǎng)方式以研究性為主，學(xué)位課程只要求學(xué)習(xí)三到四門，最后以研究論文為主要成果；

教育碩士專業(yè)學(xué)位則以課程為主，同時(shí)也要求撰寫論文，一般需要學(xué)習(xí)十二門必修課和選修課。課程分為公共課和專業(yè)課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科學(xué)研究方法、外國(guó)語(yǔ)。專業(yè)課依學(xué)科教學(xué)方向的不同而不同，比如“學(xué)科教學(xué)——語(yǔ)文”的專業(yè)課為：語(yǔ)文教學(xué)論、語(yǔ)文教育改革與研究、中國(guó)語(yǔ)文教育發(fā)展史、漢語(yǔ)言文學(xué)研究。但兩者在學(xué)位上處于同一層次。 為了適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的需要，多渠道培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室自1997年以來(lái)，逐步為在職人員設(shè)立了各種專業(yè)學(xué)位，到現(xiàn)在已有MPA、法學(xué)碩士、教育碩士、MBA等 10多個(gè)專業(yè)學(xué)位。碩士學(xué)位證書都是由國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室統(tǒng)一印制的。碩士專業(yè)學(xué)位和統(tǒng)招研究生獲得的碩士學(xué)位是等價(jià)的，只是類型不同。專業(yè)學(xué)位的碩士論文必須結(jié)合本專業(yè)的工作實(shí)際來(lái)撰寫，屬于應(yīng)用性學(xué)位論文，統(tǒng)招碩士生的學(xué)位論文強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性和理論性，屬于學(xué)術(shù)型學(xué)位論文。

教育碩士培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念，具備較高理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的教育管理干部和骨干教師。 教育碩士專業(yè)學(xué)位在我國(guó)的設(shè)置，為中小學(xué)教師獲取研究生學(xué)位開辟了渠道。雖然我國(guó)早已建有教師進(jìn)修制度和機(jī)構(gòu)，但是這種進(jìn)修往往是零星的、不系統(tǒng)的，開設(shè)教育碩士專業(yè)學(xué)位，教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握學(xué)科的前沿，得到教育研究的培養(yǎng)。

教育博士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)是造就教育、教學(xué)和教育管理領(lǐng)域的復(fù)合型、職業(yè)型的高級(jí)專門人才。

教育博士專業(yè)學(xué)位課程體系應(yīng)符合教育發(fā)展對(duì)專業(yè)化管理者和決策者、專家型教師及教育家培養(yǎng)的總體要求，課程內(nèi)容要反映當(dāng)代教育理論與實(shí)踐的前沿水平；課程結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)綜合性、專業(yè)性和實(shí)用性；課程學(xué)習(xí)采用模塊課程和學(xué)分制；課程教學(xué)要重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、專題研討、現(xiàn)場(chǎng)研究、案例分析及教育調(diào)查等方法。

教育博士它是一種專業(yè)型學(xué)位，以培養(yǎng)從事教育教學(xué)實(shí)踐和教育管理工作的復(fù)合型、具有專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的“研究型專業(yè)人員”為目標(biāo)。

申請(qǐng)教育學(xué)博士的條件

（2008年12月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第二十六次會(huì)議審議通過(guò)）一、為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化教育學(xué)科類型、結(jié)構(gòu)和層次，培養(yǎng)教育實(shí)踐領(lǐng)域高層次專門人才，設(shè)置教育博士專業(yè)學(xué)位。二、教育博士專業(yè)學(xué)位的英文名稱為“Doctor of Education”，英文縮寫為Ed.D。三、教育博士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)是造就教育、教學(xué)和教育管理領(lǐng)域的復(fù)合型、職業(yè)型的高級(jí)專門人才。四、教育博士專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)具有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)、扎實(shí)寬廣的教育專業(yè)知識(shí)，能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)方法研究和解決教育實(shí)踐中的復(fù)雜問(wèn)題，勝任教育教學(xué)和教育管理等領(lǐng)域的高層次實(shí)際工作。五、教育博士專業(yè)學(xué)位招收對(duì)象是具有碩士學(xué)位、有5年以上教育及相關(guān)領(lǐng)域全職工作經(jīng)歷、具有相當(dāng)成就的中小學(xué)教師和各級(jí)各類學(xué)校管理人員。六、教育博士專業(yè)學(xué)位課程體系應(yīng)符合教育發(fā)展對(duì)專業(yè)化管理者和決策者、專家型教師及教育家培養(yǎng)的總體要求，課程內(nèi)容要反映當(dāng)代教育理論與實(shí)踐的前沿水平；課程結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)綜合性、專業(yè)性和實(shí)用性；課程學(xué)習(xí)采用模塊課程和學(xué)分制；課程教學(xué)要重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、專題研討、現(xiàn)場(chǎng)研究、案例分析及教育調(diào)查等方法。七、教育博士專業(yè)學(xué)位論文選題應(yīng)來(lái)源于教育、教學(xué)和教育管理實(shí)踐中具有重要現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)位論文應(yīng)具有較高的難度和創(chuàng)新性，反映學(xué)位申請(qǐng)人綜合運(yùn)用理論和科學(xué)方法探索與解決教育實(shí)踐問(wèn)題的能力。八、教育博士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師小組集體指導(dǎo)。教育博士專業(yè)學(xué)位論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)包括相關(guān)實(shí)踐領(lǐng)域具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。九、教育博士專業(yè)學(xué)位由具有教育學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)并經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室批準(zhǔn)的高等學(xué)校授予。十、教育博士專業(yè)學(xué)位證書由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室統(tǒng)一印制。

英國(guó)博士留學(xué)國(guó)內(nèi)讀幾年

傳統(tǒng)式英國(guó)博士課程(純研究)

與其他國(guó)家一般的博士課程相比，英國(guó)的博士課程不包括教學(xué)部份。傳統(tǒng)的博士課程著重于純理論的研究(研究訓(xùn)練)，而且需要至少3年才能完成。修業(yè)時(shí)間可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的研究領(lǐng)域及資料收集的難易度而增加。課程的研究階段通常為先就研究領(lǐng)域的新想法做文獻(xiàn)探討、然后開始進(jìn)行研究、分析結(jié)果，并詳細(xì)描寫結(jié)果。申請(qǐng)英國(guó)博士課程最困難的部分是學(xué)生需要找到一位合適的指導(dǎo)教授。英國(guó)的博士課程之所以著名，是因?yàn)槠溲芯勘仨毷蔷哂歇?dú)創(chuàng)性的，也就是說(shuō)能被授予英國(guó)的博士學(xué)位表示學(xué)生是該領(lǐng)域的世界級(jí)專家。

新制英國(guó)博士課程

新制英國(guó)博士課程始于2001年，它融合了研究、教學(xué)式課程和專業(yè)技能訓(xùn)練。之前所提及的傳統(tǒng)式博士課程不確定多久可以取得學(xué)位，但新制英國(guó)博士課程則一律是4年內(nèi)完成修業(yè)。新制英國(guó)博士課程也是一個(gè)捷徑，讓大學(xué)畢業(yè)生(或同等學(xué)歷者)可在4年內(nèi)透過(guò)一個(gè)綜合課程而取得博士學(xué)位。而碩士學(xué)生可以擴(kuò)張及發(fā)展專業(yè)及多樣的其他技能。

分段式博士研究課程

在某些情況下，學(xué)生可研讀分段式博士研究課程。學(xué)生必須要先完成第一階段的研究課程，然后可回到自己的國(guó)家收集資料。然后再返回到英國(guó)來(lái)分析所收集的資料，并在指導(dǎo)教授的建議下撰寫博士論文。學(xué)生還必須另外在自己國(guó)家找到一位教授來(lái)協(xié)助學(xué)生在自己國(guó)家時(shí)來(lái)提供研究指導(dǎo)與建議。

專業(yè)企管博士課程(Professional Doctorate in Business Administration， DBA)

專業(yè)企管博士學(xué)位(DBA)，不同于傳統(tǒng)的企管博士學(xué)位(PhD in Business Administration)。雖然它們都需要良好的學(xué)術(shù)及研究方面的表現(xiàn)，但DBA主要著重在管理理論的實(shí)務(wù)應(yīng)用上，并希望發(fā)展管理人員研究實(shí)踐的能力。相較之下，傳統(tǒng)的企管博士學(xué)位，著重于學(xué)科教學(xué)和研究，并希望發(fā)展學(xué)者的教學(xué)與研究潛力。DBA適合已具有多年管理經(jīng)驗(yàn)，想獲取更高的學(xué)位，然后繼續(xù)在業(yè)界服務(wù)的專業(yè)人士。

專業(yè)教育博士課程(Professional Doctorate in Education， EdD)

專業(yè)教育博士課程提供在教育領(lǐng)域中具有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士一個(gè)去研究相關(guān)議題并取得博士學(xué)位的機(jī)會(huì)?；谕?，它的性質(zhì)與DBA很類似。

國(guó)內(nèi)教育學(xué)博士有哪些學(xué)校

：國(guó)內(nèi)博士基本上都是三年或兩年半。但是具體情況就不是這樣的了,大多數(shù)博士是在職讀的,由于完不成論文,所以經(jīng)常拖到四年或五年才畢業(yè)。