特殊教育學(xué)的是什么 專科特殊教育專業(yè)學(xué)習(xí)什么

特殊教育學(xué)是什么？特殊教育專業(yè)是學(xué)什么的?畢業(yè)后從事什么職業(yè)？特殊教育專業(yè)是一個(gè)怎樣的專業(yè)？學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？特殊教育學(xué)什么？特殊教育學(xué)是什么？它的就業(yè)前景如何？特殊教育是學(xué)什么的？這個(gè)專業(yè)的就業(yè)方向有哪些？

本文導(dǎo)航

• 特殊教育學(xué)校學(xué)什么課
• 特殊教育專業(yè)就業(yè)方向及前景分析
• ?？铺厥饨逃龑I(yè)學(xué)習(xí)什么
• 特殊教育學(xué)校指的什么
• 特殊教育這個(gè)專業(yè)好就業(yè)嗎
• 特殊教育學(xué)校學(xué)什么專業(yè)最好

特殊教育學(xué)校學(xué)什么課

特殊教育學(xué)是教育學(xué)的一個(gè)分支。研究特殊教育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。

特殊教育是使用一般的或經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。

由于對(duì)特殊教育有廣義和狹義兩種理解，特殊教育學(xué)也可以有兩種理解。廣義的指研究有各種特殊教育需要兒童教育的現(xiàn)象與規(guī)律的科學(xué)；狹義的多指研究各類殘疾兒童教育現(xiàn)象與規(guī)律的科學(xué)，又稱“殘疾兒童教育學(xué)”、“治療教育學(xué)”、“缺陷兒童教育學(xué)”、“障礙兒童教育學(xué)”等。世界各國(guó)多用狹義概念。按具體研究對(duì)象又可以細(xì)分為盲教育學(xué)、聾教育學(xué)、智力落后教育學(xué)等。

特殊教育學(xué)校產(chǎn)生于18世紀(jì)的歐洲，一些進(jìn)步的教師和醫(yī)生曾提出各種理論為特殊教育奠基，逐漸形成了聾教育學(xué)、盲教育學(xué)、智力落后教育學(xué)等。

19世紀(jì)有的醫(yī)生和教師提出了治療教育學(xué)理論。19世紀(jì)末心理學(xué)的發(fā)展使特殊兒童心理學(xué)產(chǎn)生，出現(xiàn)了“特殊教育學(xué)”。

20世紀(jì)中期特殊教育概念有所擴(kuò)大，研究對(duì)象從學(xué)齡殘疾兒童大規(guī)模地?cái)U(kuò)展到學(xué)齡前殘疾兒童的早期診斷與教育訓(xùn)練，同時(shí)特殊教育在較大的范圍內(nèi)延伸到殘疾青年的中等和高等教育、職業(yè)教育。多種學(xué)科（教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)、電子學(xué)、聽(tīng)力學(xué)等）在研究殘疾兒童教育、心理和康復(fù)方面密切結(jié)合和交叉，使特殊教育學(xué)發(fā)展成為研究有特殊教育需要人的發(fā)展規(guī)律的一門跨學(xué)科的、邊緣的、新興的學(xué)科。

研究?jī)?nèi)容包括：特殊教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系、特殊教育對(duì)象的早期發(fā)現(xiàn)、早期鑒定與評(píng)估，特殊兒童的早期干預(yù)，特殊教育的目的任務(wù)，特殊教育的體系、組織形式、方法和內(nèi)容、手段、設(shè)備和教具，各級(jí)各類特殊教育的管理，各級(jí)各類特殊教育教師的培訓(xùn)體系和方法，特殊教育與普通教育的共性與特殊性等等。研究方法除一般教育學(xué)的方法可以使用外，更多采用正常兒童教育與特殊兒童教育比較研究的方法。

特殊教育專業(yè)就業(yè)方向及前景分析

鋼琴體育美術(shù)舞蹈聲樂(lè)，視唱練耳手語(yǔ)，音樂(lè)律動(dòng)繪畫(huà)治療，兒童評(píng)估和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)康復(fù)概論等。

特殊教育專業(yè)學(xué)習(xí)哪些課程，未來(lái)就業(yè)前景和就業(yè)方向如何，有哪些大學(xué)推薦？?jī)?yōu)志愿老師為您詳細(xì)解析。

?？铺厥饨逃龑I(yè)學(xué)習(xí)什么

就是老師讓有特殊需要的兒童怎樣能像正常兒童一樣學(xué)習(xí)各種知識(shí)與技能，幫助他們建立自信。課程有特殊教育導(dǎo)論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復(fù)、特殊教育技術(shù)等。

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特殊教育學(xué)校指的什么

01 本專業(yè)主要學(xué)習(xí)一般教育理論基礎(chǔ)，掌握特殊兒童（有身心發(fā)展障礙的兒童及超常兒童）教育和康復(fù)訓(xùn)練理論和技術(shù)，主要用于從事特殊教育教學(xué)與科研、各級(jí)各類學(xué)校專職心理輔導(dǎo)工作、師范院校特殊教育專業(yè)課教師、各級(jí)各類特殊教育和康復(fù)機(jī)構(gòu)的專門人才、特殊教育行政管理人員、科研人員等。

特殊教育是教育學(xué)的一個(gè)分支。她使用經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法組織或設(shè)備，對(duì)有特殊教育需要的人進(jìn)行培養(yǎng)和教育。很多人一看到特殊教育，就會(huì)認(rèn)為其對(duì)象是一些有生理缺陷的孩子，其實(shí)這是極為片面、落后、不準(zhǔn)確的看法。隨著教育理論的深入發(fā)展，教育素養(yǎng)的提高，人們對(duì)特殊教育的傳統(tǒng)觀念正在發(fā)生變化。廣義上的特殊教育除了對(duì)生理或心理有缺陷的兒童或少年的教育外，還包括對(duì)天才比如智力超常兒童的教育以及品德不良兒童或少年的教育。如今，國(guó)際上已經(jīng)形成了從幼兒教育到成人高等教育的完善的特殊教育體系，體現(xiàn)了終身教育的發(fā)展趨勢(shì)。

就目前來(lái)看，特殊教育的主要對(duì)象，還僅僅局限于利用特殊的方法與手段，為特殊少年兒童的學(xué)習(xí)、行為矯正和訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)特殊條件和特殊設(shè)備，以達(dá)到使他們掌握知識(shí)、彌補(bǔ)缺陷、培養(yǎng)能力、康復(fù)身心等目標(biāo)的教育。與國(guó)外相比，我國(guó)的特殊教育還比較落后，教育理論、教學(xué)手段亟待提高，國(guó)家先后頒布了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》等法律法規(guī)，對(duì)保障殘疾人受教育權(quán)利做出了明確規(guī)定。還設(shè)立特殊教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使特殊教育事業(yè)得到快速發(fā)展。本專業(yè)主要學(xué)習(xí)一般教育理論基礎(chǔ)，掌握特殊兒童（有身心發(fā)展障礙的兒童及超常兒童）教育和康復(fù)訓(xùn)練理論和技術(shù)，主要用于從事特殊教育教學(xué)與科研、各級(jí)各類學(xué)校專職心理輔導(dǎo)工作、師范院校特殊教育專業(yè)課教師、各級(jí)各類特殊教育和康復(fù)機(jī)構(gòu)的專門人才、特殊教育行政管理人員、科研人員等。

對(duì)象的特殊性，使特殊教育成為一個(gè)極富挑戰(zhàn)意味的專業(yè)。如果你喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)、勇于探索新知，耐心、細(xì)致，又有志于投身教育事業(yè)，那么，特殊教育不失為較好的選擇。我國(guó)特殊教育事業(yè)相對(duì)落后，有著極為廣闊的發(fā)展?jié)摿涂臻g。本專業(yè)學(xué)生接受特殊教育教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練后，能熟練掌握有關(guān)教育學(xué)科的基本理論；具有比較廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，能獨(dú)立從事特殊教育工作。

畢業(yè)生可在特殊教育福利機(jī)構(gòu)從事特殊教育工作，或在中等特殊學(xué)校以及師范院校的特殊教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)工作，也可在教育科研單位、特殊兒童的康復(fù)中心以及編輯出版業(yè)任職。另外，電視臺(tái)播出手語(yǔ)新聞，也為特殊教育專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)新的就業(yè)渠道。由于本專業(yè)存在極為廣闊的發(fā)展空間，近幾年，就業(yè)形勢(shì)一直不錯(cuò)。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備普通教育和特殊教育的知識(shí)和能力，主要能在特殊教育機(jī)構(gòu)及與特殊教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)從事特殊教育實(shí)踐、理論研究、管理工作等方面的高級(jí)專門人才。

培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)有特殊教育需要的兒童的心理和教育方面的基本理論和基本知識(shí)，對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育和研究的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作并能進(jìn)行理論研究的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1、掌握特殊教育學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)；

2、掌握評(píng)估各類特殊兒童的基本方法；

3、具有進(jìn)行特殊教育實(shí)際工作、科研或管理的基本能力；

4、熟悉我國(guó)特殊教育的方針、政策和法規(guī)；

5、了解特殊教育的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；

6、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力。

主干學(xué)科及課程：教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)。特殊教育導(dǎo)論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復(fù)、特殊教育技術(shù)。

實(shí)踐教學(xué)：包括特殊教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐等，一般安排時(shí)間總數(shù)不少于14周。主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：殘疾兒童生理、病理實(shí)驗(yàn)。

特殊教育這個(gè)專業(yè)好就業(yè)嗎

特殊教育學(xué)是教育學(xué)新設(shè)的一個(gè)學(xué)科，相對(duì)于教育學(xué)的漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史來(lái)說(shuō)，特殊教育學(xué)還只是一個(gè)小弟，特殊教育學(xué)的服務(wù)對(duì)象主要是智力超常的兒童，或者說(shuō)有部分缺陷的兒童。在美國(guó)，曾經(jīng)在國(guó)防教育法中就提出要對(duì)于天才兒童進(jìn)行培養(yǎng)，而我國(guó)教育學(xué)家陶行知也在他的教育理念中也提出，要針對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)情培養(yǎng)有特殊才能的兒童，所以說(shuō)，特殊教育學(xué)的發(fā)展以及他的一個(gè)應(yīng)用實(shí)踐是非常廣泛的。

特殊教育學(xué)所培養(yǎng)出來(lái)的人才，主要是會(huì)從事各類學(xué)校的一個(gè)心理輔導(dǎo)的工作以及師范類院校的一個(gè)專業(yè)課的教授，還有就是走上講臺(tái)對(duì)特殊人才進(jìn)行一個(gè)教育，他們就是這樣一個(gè)工作的承擔(dān)者。這一學(xué)科主要的理論構(gòu)成跟教育學(xué)并無(wú)太大差別，主要也是教育學(xué)和心理學(xué)，醫(yī)學(xué)。他的一個(gè)就業(yè)前景還是非常廣泛的，甚至可以說(shuō)，在當(dāng)今一個(gè)就業(yè)難的一個(gè)浪潮中，他的就業(yè)還是非常的好的。

比如說(shuō)你是在北京師范大學(xué)進(jìn)行一個(gè)這一專業(yè)的研究生的培訓(xùn)后，你出來(lái)就能找到一個(gè)很好的工作，除了北京師范大學(xué)，我國(guó)還有像華東師范這樣的大學(xué)都會(huì)專門去培養(yǎng)特殊教育專業(yè)的學(xué)生，不過(guò)，就業(yè)雖然容易，但是在崗位上你就會(huì)體驗(yàn)到什么叫特殊教育了。

因?yàn)樗麄兠媾R的對(duì)象是特殊的人才，所以要有特殊的教法，而自身的知識(shí)儲(chǔ)備也要非常的廣泛。當(dāng)然，除了面對(duì)特殊的學(xué)生之外，你還可以去選擇另一條就業(yè)渠道，比如說(shuō)你可以去專門研發(fā)一些為這些特殊人才服務(wù)的一些教育資源去研發(fā)這種教育資源，但要做好這一點(diǎn)你還是要去了解這個(gè)人群，這份工作的最大挑戰(zhàn)性就是要去接納這些孩子的不同，并且要從心底去幫助他們，要對(duì)他們充滿熱愛(ài)。

特殊教育學(xué)校學(xué)什么專業(yè)最好

特殊教育是針對(duì)一些特殊院校特殊人，才進(jìn)行的專門學(xué)科。通常需要掌握普通話和漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用的能力。還要具備特殊兒童特殊教育方案設(shè)計(jì)和評(píng)估的能力。具備一定的康復(fù)指導(dǎo)基本功和特殊兒童家庭教育等等。在畢業(yè)之后可以去特殊教育院校。