研學教師是什么級別 研究生入編教師按什么級
現(xiàn)在新興的行業(yè)“研學導師”就是高級點的導游嗎？什么叫研學教師？研究生教師在小學任教相當于哪個級別職稱，編制在教育局二級機構研學基地的教師屬于公益幾類，研學導師的名詞解釋，區(qū)教研員是什么級別比校長大嗎？
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研學旅行導師資格證
當然不是！研學導師是導師，而不是導游。
我現(xiàn)在在螢火世紀研學工作，這里對研學導師的要求令人發(fā)指的高。他要求螢火世紀每一個導師都要求是畢業(yè)于清華北大的碩士生或者博士生，在每一次接團之前會對他們進行培訓。整個培訓都會圍繞著研學手冊進行，就行程的內(nèi)容進行反復磋商，直到所有老師都認為這個行程處于一個完美的狀態(tài)，大家常常因為手冊的問題商議到九、十點鐘。同時，也會就手冊的內(nèi)容做危機應對的處理，在行程的每一環(huán)，我們都整理了大量孩子們有可能會提出的問題，并且將自己的表述富有邏輯地組織起來，期待能夠將每一個復雜的知識點為孩子們解答清楚。雖然不同的老師或許有不同的見解，但是每個老師對孩子們的負責、用心的程度是一樣的。
大家可以看出來，這是大部分導游所做不到的。導游最多幫你講解一下這些景點的典故，但是絕對不可能帶你沉浸到歷史中去。接下來我舉個例子，在一個故宮里，就可以玩出花兒來。導師們會帶著孩子一起用雙手復刻故宮的樣貌，孩子們都不敢相信能用自己的手把故宮搭起來。只有參與過這些主題活動，才能真正體會到這座古建筑的精妙之處，這和那些走馬觀花的跟團游是絕對不同的。你還會覺得研學導師和導游是一樣的嗎？
研學帶隊老師負責什么
就是帶領學生群體開展研學活動的統(tǒng)一稱呼，部分地區(qū)叫生活老師，部分地區(qū)叫帶隊老師，目前全國尚沒有相關的資格認證。全國硬通貨是教師資格證和導游證
研究生入編教師按什么級
研究生教師在小學任教，
不相當于哪個級別職稱。
職稱都是要另外評的。
研究生，
只是學歷、學位，
與級別職稱并無直接關系。
在職教師有幾類編制
承擔義務教育、基礎性科研、公共文化、公共衛(wèi)生及基層的基本醫(yī)療服務等基本公益服務，的“公益一類”事業(yè)單位。
面向社會提供公益服務，按照政府確定的公益服務價格收取費用，其資源在一定區(qū)域或程度上可通過市場配置，的“公益二類”事業(yè)單位。
業(yè)務活動具有公益屬性，在國家政策支持下可以通過市場實現(xiàn)資源配置，的“公益三類”事業(yè)單位。
按照您的描述應該屬于二類【摘要】
編制在教育局二級機構研學基地的教師屬于公益幾類【提問】
承擔義務教育、基礎性科研、公共文化、公共衛(wèi)生及基層的基本醫(yī)療服務等基本公益服務，的“公益一類”事業(yè)單位。
面向社會提供公益服務，按照政府確定的公益服務價格收取費用，其資源在一定區(qū)域或程度上可通過市場配置，的“公益二類”事業(yè)單位。
業(yè)務活動具有公益屬性，在國家政策支持下可以通過市場實現(xiàn)資源配置，的“公益三類”事業(yè)單位。
按照您的描述應該屬于二類【回答】
原在初中任職應屬于公益一類，被調(diào)入二級機構研學基地，檔案掛靠在教育局教研室，會轉為公益二類嗎？【提問】
研學導師具備的專業(yè)知識
眾說研學導師的定義
研學導師是干什么的、如何產(chǎn)生的，市場對這類人才的需求如何？帶著這些問題，小編也請教了許多從事研學旅行多年的教育機構和旅行社。
有人說“研學導師的‘導’指的就是導游”，“研學導師有點像老師加導游的一個組合，是教育與旅游的結合”。
也有人說“研學導師是指在研學旅行過程中，具體制定和實施研學旅行教育方案，指導學生開展各類體驗活動的專業(yè)人員”。
還有人覺得“研學導師這個稱謂太大太嚇人”，導師是象征有相當?shù)闹R和智慧的人。不能夠在一個新興行業(yè)，或者新興領域里，馬上就弄一個這么“導師”級的東西來?！菊?/p>
研學導師的名詞解釋【提問】
眾說研學導師的定義
研學導師是干什么的、如何產(chǎn)生的，市場對這類人才的需求如何？帶著這些問題，小編也請教了許多從事研學旅行多年的教育機構和旅行社。
有人說“研學導師的‘導’指的就是導游”，“研學導師有點像老師加導游的一個組合，是教育與旅游的結合”。
也有人說“研學導師是指在研學旅行過程中，具體制定和實施研學旅行教育方案，指導學生開展各類體驗活動的專業(yè)人員”。
還有人覺得“研學導師這個稱謂太大太嚇人”，導師是象征有相當?shù)闹R和智慧的人。不能夠在一個新興行業(yè)，或者新興領域里，馬上就弄一個這么“導師”級的東西來。【回答】
當教研員好還是做中學副校長好
科員級別。級別比校長大。
教研員作為學科教學中堅骨干分子，指導任課教師任課，也是學科教研當然帶頭人物，是將課程目標落到課堂教學中的重要關鍵人物。
主要職責
還要在每個學期的教研工作中深入課堂教學的第一線，認真地聽課、評課，查看和批改教師的教案（教學設計），精心地指導任課教師的教學工作，積極地組織開展學科教師的研究課、公開課和觀摩課。在學期或學年末，組織一些學科的骨干教師出評測學生學習效果的評價試卷。
在學科的教學教研的工作中，要不斷地對教師的教學能力進行具體地、細致地、微觀地批評和鼓勵，使其不斷地得到激勵和鼓舞，以最終達到提高學生素養(yǎng)為目的。
對于有著豐富教育教學能力和教研經(jīng)驗的教研員還會組織一些關于學科教學講座，與其他地區(qū)的教師、教研員進行學科專業(yè)方面的交流和學習。
如有機會還可以與相關部門合作，組織和培養(yǎng)寫作能力較強的教師參與教科書、教學參考書、學科教學服務網(wǎng)站的撰寫和編輯工作，使得一些教師盡快地進入優(yōu)秀教師的行列（教師成長的四個階段：剛畢業(yè)的新大學生→能夠講出來的教師→能夠講好的教師→能夠寫出來的教師）。
